小学数学教学中创设有效问题情境的策略分折*

2021-11-23张顺清

读与写 2021年23期

关键词：人教版新课标创设

张顺清

(福建省漳州市南靖县船场中心小学福建南靖 363607)

引言

如何在小学数学教学中融入现代化的教育手法，为学生创设出有效的问题情境，培养学生的问题意识。下文中围绕问题情境的教学价值、当中存在的问题及实施策略进行了简短阐述，希望对广大小学数学教育者有所借鉴作用。

1.小学数学教学中创设有效问题情境的教学价值

小学数学教学中，教师通过将此阶段学生们身心成长特点、兴趣特征与人教版教材结构有机联系起来，借助现代化的多媒体、投影仪等教学设备为学生创设出多种多样的教学情境，激发学生的数学问题意识，让学生通过观看生动、有趣的电子视频资料，有效掌握教材中的重点知识，从而提高自己发现问题、解答问题的综合能力，总结出更为丰富的解题思路和方法。不仅能成功激发学生对数学的探究欲望，让学生体验与众不同的学习乐趣；还能完备学生的数学知识体系，内化学生的数学素养，让小学数学教学事业长效、稳定地可持续发展下去[1]。

2.小学数学情境教学中存在的问题

目前，我国小学数学情境教学中依旧存在一定的教育问题。其一，由于不少教师受到传统应试教育理念的影响，至今还在沿用以往滞后的灌输式教学方法，却忽视了培养学生的实践应用能力，导致学生在遇到一些棘手的教学问题时，不仅缺乏独立思考的数学能力，还会过度依赖智能产品，通过查询快速掌握教学答案，造成数学能力普遍低下的现象。另一方面，自从学校落实了新课标的教改要求，引入了最新的多媒体、计算机、投影仪等教学设备依赖，教师便开展了盲目使用的教学模式。然而，通过了解发现教师所创设出来的问题情境大多没有贴合学生的实际生活环境，非但没有激发学生的问题意识，还让学生失去了原本的学习动力[2]。

3.小学数学教学中创设有效问题情境的策略

3.1 健全教学管理、评价体系，落实新课标教改理念。小学数学教学中，教师只有跟随时代的发展步伐，及时调整自己的教学计划，落实新课标的教改理念，才能实现有效的教学目标。首先，学校可定期组织教师参加以“如何在数学教学中创设有效的问题情境”为主题的教育研讨会、交流会等主题校会，增加教师们的沟通频率，采用集思广益、优势互补的方式综合提高每一名教师的情境教学能力和专业素质。其次，教师可通过分析人教版教材结构、课程内容，利用计算机绘图软件围绕课程主题制定出多种层次、难易结合的教学计划，明确教学策略，为下一步教育工作的顺利实施奠定坚实的基础。不仅有助于教师树立“以人为本、立德树人”的教育理念，还能让新课标的教改思想落实到具体的教育环节中，提高实施效率[3]。

例如，校方领导可利用计算机测评软件设立一套健全的教学管理、评价体系，定期对教师的情境教学水平和学生的学习成果进行必要的检测，针对检测的结果给予相应的奖罚，以此完善学校的管理体系。

3.2 通过目标教学法，来明确问题情境。小学数学教学中，教师只有掌握了人教版教材的基础目标，通过目标教学法，才能明确问题情境，成功激发学生的数学问题意识，培养学生的探究精神。首先，教师可利用多媒体为学生创设出与教材内容相应的课堂环境，紧接着围绕教学主题设置一系列相关的问题与学习目标，打造良好的问题情境，启发学生的问题意识，让学生带着问题从电子课件中寻找到有效的教学知识，并通过思考与讨论总结出有效的解题思路和答案。

例如，在学习人教版小学中年级“长方体与正方体的表面积”时，教师可利用多媒体给学生导图相应的动态电子课件，然后设计一系列相关的引导目标，让学生带着问题通过观看动态资料快速掌握教材的重要知识点，并解答相关问题。不仅有助于挖掘学生的数学潜力，还能提高学生发现问题、解答问题的综合能力。

3.3 通过生活教学法，来突出问题情境。小学数学教学中，教师可通过生活化教学法，来突出问题情境。让学生凭借以往的生活经历在生活场景中寻找数学问题，积累更多的数学知识。

例如，在学习到人教版中高年级中“角的度数”类似知识点时，教师可利用计算机、投影仪给学生布置一个生活化的教学场景，同时通过简单的教学实物或图片给学生设置一些相关的数学问题，让学生以小组为单位开展讨论模式，通过以高带低、优势互补的学习方式积累更多的数学学习方法和生活技巧。不仅有助于学生把现实生活与数学知识联系起来，更加快速地理解教材内容，还能培养学生的实践应用能力，增强学生的数学素养。