小学数学低年级课堂教学的情境创设

王艳萍

(吉林省辉南县辉南镇中心小学 吉林 通化 135102)

教学情境的发展主要涉及教学方法和教师适应与教学课堂中教学内容密切相关的生活场景的教学方法，以提高教学效果，从而实现既定的教学目标。对于小学低年级的数学教师而言，由于小学低年级的学生更有可能在课堂活动中分散注意力，因此教师更适合学生感兴趣的教学情境。吸引学生的注意力并实现既定的学习目标。因此，下面本文将重点放在小学低年级数学教学活动的更多样化的教学情境发展方法上。

1.在低年级数学教学中创造情境的重要性

在教学活动中，课堂教学由师生组成。教师教与学，这是双边思想的综合活动。在教学过程中，教师和学生都需要积极参与课堂活动，以真正提升课堂教学的教育作用。实际上，在大多数课堂教学中，学生的个体差异、学习能力和知识水平，教师的“教学”等因素无法相互结合，因此学生学习在课堂教学中的影响并没有达到教学目的。在小学低年级的课堂上进行数学教学，由于低年级学生的学习能力仍在发展中，甚至更需要教师始终注意学生的接受能力，以便教师选择正确的语言进行课堂教学活动。建立情境可以创造一个有利于学生在课堂上使用知识的环境，并通过良好的教学环境来提高学生的认知胃口。这样可以减少刚上小学的低年级学生的上课率。学习能量成本还可以为处于适当教学环境中的低年级学生创造一种有吸引力的，易于接受的学习氛围。有了良好的课堂教学环境，教师可以鼓励学生积极思考，发展学生的逻辑思维能力，使知识结构与教学问题状况保持一致，并形成对数学思维能力和知识很重要的良好思维体验。对应用程度相对较低的低年级学生进行教学的重要性非常重要。

2.创建课堂教学情境的方法

2.1 产生问题情境。有问题的教学情境是非常有效的课堂教学情境。教师使用基于问题的指导的方式可以帮助学生平稳地融入教学活动中。该课程标准建议学生体验数学活动的重要过程“模型解释或问题情境的应用”。通过创建有问题的情境，教师可以帮助学生识别数学模型并解决数学问题。因此，在小学数学教师的教学活动中，以问题为基础的教学过程应被视为动态的改进过程，以提高问题情境的有效性。

2.2 创造有趣的情境。这种教学情境符合小学生的偏好，使学生能够消除对数学知识的无知。在这种情境下，教师应该不断引起学生的注意，以便学生可以专注于讨论数学和数学内容。这本身是非常乏味的，并且上下文相关性可以用于教学中，以改变数学的乏味本质并填充有趣的元素。

例如，在上一流的统计学课时，小猴子、猪和小狗在生日那天都给大象带来了鲜花。它还活着，大象爷爷非常高兴。可爱的小动物可以吸引学生的兴趣，因为这些东西的性质更符合学生的认知心理。所谓情境的“纯真”是学生的纯真，而不是现实的现实；学生需要学习数学的情境是与学生的认知世界相对应的现实。拿到一个红色的一元信封小狗拿到一个红包，高高兴兴地说：“哈哈，我有很多钱，我有很多(小狗的红包是十角！小猴子的红包是一元。)声音：“谁来安慰小猴子？”这些拟人化的设计，动物与动物之间的对话，将是任何人都无法实现的。

2.3 创造对话情境。教师可以通过创建对话情境和在师生之间建立友好和健康的关系来加强与学生的感官交流和情感交流。学生将更可能接受教师和学生通过他们最喜欢的人传给他们的知识。教师可以通过分享学生彼此的学习经验，回顾过去的旧知识并提出新的问题以巩固旧知识，探索新知识并取得进步，通过创造一个基础而平静的对话环境，教师可以帮助学生发展自己的思想和问题解决能力，以及语言组织能力和快速解决问题的能力。

例如，当一个学生开始对数字进行计数时，假设该学生正在学习较低年级的数学，那么这部分知识对于刚上小学的人来说可能很困难。如果学生对这些知识的掌握不充分，还将导致学生对数学的进一步学习产生负面影响，甚至会抑制学生学习数学的热情，并对未来的数学学习产生厌倦的学习心态。因此，为了帮助学生更好地理解这一点并吸收教师所教授的一些基本知识。教学任务和学习目标选择了一种创建对话情境的方法，将20种加法和减法整合到现实生活中的问题中，并询问学生生活中可以使用的算术问题，例如“小明去商场购物”，他买了7个苹果和5个桃子，他总共买了多少水果？”在这一年的生活中，学生们可以思考和回答。通过这种形式的面试和问答，这是帮助学生巩固所学知识的好方法。学生们非常了解这一基本知识。

结束语

通常，情境建设是小学数学教学的一种常见方法。通过生动有趣的教学环境，激发了学生学习的兴趣和热情，使学生可以专注于数学学习。有效的教学环境可以使小学生体验学习的乐趣，并与小学生的身心特征相匹配。创造学习环境不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，还可以提高学生的独立学习能力。同时，改善了教师的教学方法和技术，极大地改善了课堂教学，有力地促进了小学数学教育。