基于学习积极性培养视域下农村小学数学高效课堂的创设

凌柳梅

(广东省惠州仲恺高新技术产业开发区潼侨镇新华小学 广东 惠州 516000)

随着现阶段新课标及新课改政策的深化改革，教育行业中整体的教学观念都在进行革新和改变。在农村小学数学课堂中教师也应充分落实教学改革政策，体现学生主体地位的同时为学生构建良好的学习积极性，引导学生以自主学习的方式进行知识的主动汲取。想要达成这一教学目的，教师首先便应引导学生能够在课堂学习的过程中感受到快乐和数学的趣味性，在较为生动、活跃的学习氛围中完成自我提升、自我发展。

1.构建问题情境，提升参与意愿

在农村小学数学教学过程中，教师应根据学生当前的年龄特质及认知能力进行教学方案的针对性设计，使学生在教师拟定的教学情境中感悟学习和探索的乐趣，提升学生的学习欲望及学习热情，以科学合理的教学场景构建提升学生的课堂参与意愿，激发学生的学习积极性。

例如在对《表内乘法》进行教学时，教师便可通过构建问题情境的方式引导学生展开自主探究。首先，教师应让学生进行加法问题的设计及回忆，如4个3,5个6,8个8,9个5等相加分别为多少。学生在计算的过程中能够逐渐进入到数学学习状态，此时教师便可开始问题的导入，让学生进行此类题目的设计由教师进行回答。教师在回答的过程中能够根据自身思维能力及数学基础的运用进行快速的回答，学生经过验证发现教师不仅计算速度快，计算结果也是正确的。教师在此时便可引导学生通过加法的方式发现数字的运算规则，如2个2,2个3,2个4,2个5等以此类推。学生在计算的过程中能够较为直观地发现其中蕴含的数字规律。随后教师便可开始表内乘法的讲解和引导。学生在这样的课堂中能够进行知识的主动学习，提升学生对表内乘法的学习效果，激发学生的课堂参与意愿，使学生对数学学科充满兴趣。

2.组织小组活动，提升学习兴趣

小学阶段的学生大多活泼好动且对身边的新奇事物兴趣十分浓厚，这一阶段学生的思维能力也主要是以形象思维为主。[2]教师在教学过程中便可通过形象较为鲜明且色彩鲜艳的教具提升学生的学习兴趣，使学生在课堂中能够积极展开学习，以学习兴趣促进教学效果的提升。

例如在对《1～5的认知和加减法》进行教学的过程中，教师便可利用彩色的粉笔展开教学，首先利用同一颜色的粉笔分别画出5个图案，便于引导学生进行数字的认知。在学生掌握数字后，教师便可利用不同颜色的粉笔进行加减法的教学，如用红色画3个图案，用绿色画两个。学生经过计数能够发现共计是5个图案，随后教师便可提问如红色的有几个图案？绿色的有几个图案？学生通过观察能够得知红色图案为3个，绿色为2个，那么3+2也就等于5，随后教师可进行反复的操作，如4个黄色1个蓝色，学生便能够得知4+1=5，通过几次的操作学生便能够掌握1～5的认知及加法的计算方式。随后，教师可通过反向的操作如5个图案中减去两个紫色，还剩下几个图案？学生通过观察能够得知剩余3个，此时教师便可导入相应的练习题如1+3，2+3,2+1,4-2,5-3等。学生通过教师之前的讲解及引导已经掌握了知识，只需要经过较为简单的适应便能够正确进行计算。在这一教学方式中学生始终能够以较为集中的注意力和较高的学习兴趣进行参与，在趣味性较高的内容中掌握数学基础知识，提升教学有效性。

3.设计直观教学，提升学习效果

农村小学数学课堂中能够进行应用的教学素材相对较少，在教学过程中教师应充分发挥自身思维能力拓展教学用具，使学生能够以较为直观的方式进行知识的理解，在学生的认知范围内展开教学，使学生能够正确理解数学教学内容，提升学生的学习效果及学习体验。

例如在对《认识钟表》进行教学的过程中，教师便可制作相应的汽车模型或贴纸，时针每小时的前进距离为一格代表是一个小时，分针每一个小时前进60格，秒针每分钟前进60格。相对传统的灌输式教学而言，这种有着具体形象的教学方式更加适合小学阶段学生的学习，对教学效果也有着良好的提升作用。教师在课堂中还应引导学生将三辆小汽车进行关联，组成系统化的时、分、秒概念。学生通过对自身较为感兴趣的教学内容进行观察，能够形成良好的时间观念，在汽车的运动过程中学习数学知识，提升学生的学习兴趣及学习效果。

综上所述，在农村小学数学课堂中提升学生的课堂积极性是构建高效课堂最为直接且效果较好的方式，小学数学教师在教学过程中应积极为学生进行教学方式的设计及改进，使学生能够在与时俱进的高效课堂中汲取知识，体会数学趣味，感受数学在生活中的常用性及重要性。