小学数学高年级课堂教学中错误资源的有效利用策略初探

杨梅花

(安徽省六安市舒城县城关二小 安徽 舒城 231300)

课堂是一个学习的过程，要给学生犯错的机会，老师应该引导学生正确的认识错误，从而实现进步与成长。数学学习要求学生要有较强的思维能力，故而小学生在数学学习过程中不可避免的会出现各种错误，这就要求老师能够引导学生正视错误、分析错误产生的原因、从错误中吸取教训，最终实现优化小学数学教学的目的。

1.小学高年级数学错题管理策略干预研究要点

在进行干预研究之前，教师应该根据自身教学经验对容易出现的错误有一定的原因分析。首先，一些较为复杂困难的题目，这种题目在小学学习时较难见到，然而也是实际存在的，这种错题出现的主要原因是与学生个人学习能力及题目的复杂性相挂钩的。其次，则是学生在数学学习上的耐心不多，没有认真仔细阅读题目而较为讨厌大量的运算，因此会容易粗心而出现错题。此外，传统教学方式所带来的学生思维僵化也是导致错题出现的重要原因。而在进行干预研究过程中，应该分为诸多步骤进行，并把握其中的要点。一是要求学生进行错题记录，这是最初阶段的错题管理方法，进行记录之后，如果没有分析，学生自然没有掌握和理解正确的做法。二是记录正确答案并探讨其思路，那么在这一阶段之后，如果学生学有余力，则可以尝试多种解法和分析总结。而在教师层面，则应该尽量统计大多数学生错误的相似题目，并且寻找同类型的题目进行检测。除此之外，教师也应该干预学生的错题本制作，比如，其中的记录方式和内容选择等。

2.在小学阶段对错题集的排序和使用

2.1 老师收集错误的问题，并建立一个错误的老师和学生问题的资料库。创建错误的问题集不仅是针对学生，教师还应该在教学过程中创建错误的问题集。不正确的学生问题集表示学生错误。一组错误的问题的内容与学生的实际学习情况相对应，并且根据学生的习惯来提出错误的问题。老师通常会为学生收集错误的问题。老师会收集他们容易犯错误的大部分问题。这些问题是分不开的和具有代表性的。

2.2 使用多种方法来改进“错误的问题集”。学生通常只复制他们所遇到的错误问题和遇到的问题，而不能有效地使用所提交的错误问题进行有效的复习。在此基础上，教师需要告知学生更多收集错误题集的方法，使学生可以使用各种方法来改进他们的错误题集，以便收集错误题成为小学宝贵的学习资产。教师可以允许学生使用知识点分类方法，经常不正确的问题分类方法和思维导图方法来改善对不正确问题的收集。在简化错误的问题集方面，教师可以鼓励学生在错误的问题集的每一页上放置页码，还可以鼓励学生使用批量表作为错误问题集的载体，以便学生可以轻松摆脱他们已经掌握的错误问题，减轻学生的负担。大数据还丰富了提出错误问题集的新方法，使它们成为虚拟形式，不再残留在纸上。这组网络错误问题使学生更容易掌握创建错误问题集的方法，并且可以随时更改错误问题的内容。教师还可以总结错误问题的内容，以便以统一，快速的方式评估学生的生产状况。

2.3 通过问错问题来根据学生的能力来教他们。由于每个学生的差异，教师可以针对性地进行教学活动，同时考虑到错误的问题。教师应定期要求学生解决错误的问题集，一方面，以履行监督职能，另一方面，教师需要了解学生的当前状况。可以使用一系列不正确的问题来显示您的知识的弱点。通过分析和纠正错误的问题，我们可以了解错误的根本原因，并且通过有效的纠正和学习，我们可以确保我们不会犯错误。反复犯错，提高了我们昨天的能力。此外，如果创建了不正确的问题集，则应及时对其进行检查，并且应经常检查不正确的问题集，以确保最大程度地发挥不正确问题集的作用。错误的问题集可以成为教师和学生的有效沟通材料。老师可以通过解释错误的问题来帮助学生有效地学习。同时，教师还可以思考如何教授错误的问题。

2.4 注意错误问题的分类。數学题逻辑性强，边界明显，因此可以根据不同的标准将其分为不同的类型。例如，就问题方法而言，它可以分为多项选择题，待完成的问题，申请问题等。从问题知识可以分为图题，几何题等。对学生进行不适当的问题分类的好处是，他们可以清晰直观地看到自己的缺点，以便进行有症状的培训。多项选择题和完成题之间的思维方式有所不同。不同的学生对不同类型的问题有不同的感受。有些学生擅长通过多种选择提出问题，但效果不佳。通过对错误的问题进行分类，我们可以了解学生在做什么以及他们没有做什么，并为学生的学习计划提供重要参考。小学数学有很多知识点，难点也不尽相同。分类和引入多组错误的问题可以帮助学生理解不适合他们的知识，开出正确的药物，并特别注意他们的重要主题和困难的知识。

综上所述，在数学教学中，错误资源也有着一定的利用价值，是教师帮助学生获取知识、汲取教训、快速成长的有效路径。因此，在教学实践中，教师一定要对此在思想上引起重视，为课堂教学的开展、学生思维的发展提供服务等，使得错误资源变成学生前进、学习中的珍贵财富，保障教学活动的有序开展。