浅析新课改背景下高中英语的教、学、考

王婵媛

(黑龙江省双鸭山市第一中学 黑龙江 双鸭山 155100)

在新课改的背景下，高中英语的教学理念正在发生转变，从传统的应试教学，逐渐转变成英语口语能力的培养，在教学过程中将以往填鸭式的教学彻底摒弃掉，让学生成为课堂的主人，从教、学、考三方面逐步转变，将新课改的教学理念贯彻到实际教学中去。着力的培养学生的合作探究以上，以口语能力为主培养学生扎实的英语表达能力，在教学过程中主义培养学生的创新思维。

1.高中英语现状

在高中阶段，学生对于英语的学习还是很吃力的，因为这个阶段的学生由初中升到高中，对英语的学习进度还不能够适应，在初中学习时教材和教学内容多是简单的，并且阅读量比较少，在课堂中有充分的事件来学习，一些简单的句型常常能背的很熟练。而在高中学习英语，教学内容增加，阅读量增加但相反的课堂时间却没有增加，由于词汇和语法的大量集中，让学生跟不上学习进度，与此同时，学生的心理上也会发生变化，从初中课堂上的踊跃发言，到高中课堂上的沉闷、腼腆，被动的接受知识。这种状态是学习不好英语的所以需要教师来改变教学理念，提高教学的有效性。

2.教学方法的转变

2.1 对于以上问题，首先需要改变的就是教师的教学理念，新课改的标准很明确，为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。针对这一理念，教师要将以往老旧的教学模式做出创新，以突出学生为主体，促进学生发展，拓展教学渠道。新课改为教师提出了新的要求，相应的教师要根据实际的教学情况，来帮助学生做到学习方式的改变，关注学生参加活动得到的感悟，帮助学生适应教学环境的变化，尊重学生的个性发展，并提高自身的教学水平。在课堂的教学中教师要以引导者的身份来帮助学生学习知识，根据新课改的要求来领会课程改革的实质，充分发挥出自身的作用。

2.2 根据教材创新教学理念。传统的英语教学方式单一，且枯燥，面对这种教学，学生的学习情况很难得到大的提高。所以在新课改的教学理念下，教师应该引导学生主动学习，来提升自己的英语能力，而这就需要教师根据教材来创新教学理念，找出教材重点，根据这些重点来制定教学计划，培养学生独立获取知识的能力。只有对教材内容深刻理解，才能做出连贯的教学计划，如果不了解教材内容，就很难准确的制定教学进度。

2.3 学习的转变。教师要让学生从学会自主学习逐渐提升到习惯性的自主学习，这一目标的完成需要教师有步骤的引导学生，从而让学生养成自主学习的习惯。同时教师还要教会学生合作学习，通过学生之间的交流学习，在锻炼学生口语能力的同时还能让学生发现团结就是力量，在互相学习、互相纠正的过程中，对学习内容留下深刻的印象，并能在同学身上学到他们的学习方法。这样才能提升知识获取速度，才能真正意义上学会学习。

2.4 课堂的优化。在新课改的背景下，高中英语课堂教学应该丰富多彩且是快节奏的，教师需要优化课堂教学整体结构，适当的减少讲授，增加学生之间的讨论交流，让学生能够在课堂上畅所欲言，在获取新知识的同时，还能培养学生创新思维，但这需要教师把控好课堂教学时间，在有限的时间能将效率最大化。而在教师备课时，可以适当的添加一些课外内容，这样可以拓展学生的视野。

3.教学改善

3.1 跨文化意识。汉语作为我国的母语，学生们都习惯于汉语的学习，因为这是受到我国的文化影响。而多数学生英语学习水平不高，有很大一部分原因是因为对英语文化的不了解，导致在学习过程中获取到的知识无法在实际生活中得到运用，会常常出现中国式英语的现象，这种中国式英语只能用于考试，对于日常英语交流上并没有什么帮助，所以教师需要注重对学生跨文化意识的培养，多像学生推荐一些课外读物，设置一个阅读时间段，专门用来学习英语文化，通过阅读英语文化的方式来丰富自身的知识眼界，并且在英语学习能力上也能得到极大的提升。

3.2 教学评价。教学评价是一种辅助教学的方式，教学评价是用来考察学生实际情况的，这也能帮助教师了解学生，从而设置学习进度。但关于教学评价上，教师要将以往只关注学习成绩的单一评价模式做出改变，从学生的学习过程、学习态度、学习进步情况等都列入评价中，并鼓励学生自主评价和与他人评价，这样做是因为，让学生了解到自身的不足之处，根据评价结果做出改变。此外教师在评价中应该以正面激励为主，激发学生自信心，及时的纠正学生不足之处，促进学生英语学习能力的提升。

4.结语

综上所述，在新课改的背景下给教师带来了极大的挑战，同时也是我国教育的一个创新点，让教师根据标准不断提升自己的业务水平，将教学理念做出改变，创新教学方法，学生和教师角色的互换，这些都是值得让我们深思的，如何培养学生的学习能力，让学生自主学习，这些就是新课改对教师的要求，只要我们大胆实践，不断的创新就能将教育水平推向到一个新的高潮。