混合式教学模式下高中英语词汇教学策略探索

2021-11-23刘学岚

读与写 2021年23期

刘学岚

(宁夏吴忠市盐池高级中学宁夏盐池 751500)

引言

近些年，教学工作逐步趋于信息化，老师的授课观念同样需要适当的进行改变，此类改变的出现导致众多新颖的授课方式出现。如今老师在进行课堂授课期间采用频率较高的授课方式为微课、混合授课与翻转课堂等。在众多授课方式中老师对于混合型授课方式的重视度最高。混合授课方式主要借助网络技术而研发的新型授课方式，学生进行学习期间能够打破传统授课过程中时间与空间的约束，能够在任意时间任意地点进行学习。混合授课方式主要是把网络授课方式和课堂授课方式良好的结合起来，已然成为了如今教育发展的必经之路，既有助于提高学生英语科目的素养，同时能够锻炼学生自行开展学习的水平，养成良好的思维方式。有效数据显示，高中阶段开展英语词汇授课期间采用混合型授课方式既可以全面提高课堂授课效果，并且有助于学生加深对于词汇的印象，从而获得较高的授课效果。

1.混合式教学模式的概念

此种方式为良好的将网络授课和课堂授课结合起来，使信息技术的优点得以展现，指引学生自行探索，良好的提升授课质量。混合型授课的前提为掌控科目授课的规律，老师需要科学的设计与安排网络授课与课堂授课，指引学生主动学习新的内容，应用课堂授课查验自己学习的效果，通过复习所学的新的知识，开拓学生的思维。英语授课期间，网络学习必须可以达到学生自学的需要，从而向学生展现更多的英语知识。老师需要融合科目兴致科学的规划授课，为学生留下足够的时间展开互联网自学与联系，科学的管理网络学习与课堂学习的进程，此种学习方式可以拓展学生的学习层面，增加练习方式，有效的提高学生课后学习的主动性，并且学生能够逐渐的加深知识难度与层面，有效的提升英语学习水平，从而带动其他科目学习效果的提升。

2.高中英语教学中的不足

2.1 学生潜能被忽略。高中阶段的学生已经出具自控能力，其能够自主的进行学习，在此期间若是能够良好的指引则可以挖掘学生的潜力，提高课后学习质量，能够在一定程度上提升英语素养。但是在具体授课期间，老师过分关注基础知识部分，在设计家庭作业期间大多数为抄写、背诵内容，而对于学生潜力的激发与培养重视度较低，导致学生缺少自主学习的意识与时间。学生完全凭借记忆力开展机械化的学习，在日常生活中很少会应用英语与他人进行沟通，造成学生英语口语水平较低，在一定程度上违背了素质教育的观念。

2.2 教学方法单一，无法提高学生学习积极性。高中阶段英语老师的授课工作量较大，同时对于词汇授课的关注度较低，往往应用之前是授课方法开展词汇授课，授课方式比较单调，缺少新意，导致授课质量较差。以学生的角度来说，其对于英语词汇学生依旧存有较高的兴致，只是单纯的厌烦枯燥的授课方式，日常应用的授课方式无法良好的调动学生学习的兴致。

3.混合式教学模式下高中英语词汇教学策略

3.1 借助新兴技术，激发学习兴趣，培养自主学习能力。在日常授课期间应用科学技术方式，可以在一定程度上调动学生学习的兴致，逐渐的改变学生以往的思维方式，譬如能够将众多学习词语的平台和日常授课融合在一起，词语的音、形与义能够利用课后时间在网络平台中展开温习与检验，既提升了学习质量，同时引起老师对于词语授课方式的管柱，提升词语授课的认知。授课授课时间大约为四十五分钟，时间较短授课任务紧迫，老师能够提前在网络平台布置学习任务，指引学生自行开展学习，收集自己不理解的问题，然后主动的进行探究与解答问题，从而提升自己自主学习的水平。

3.2 兼顾学生学习特点，合理安排教学环节，勿给学生增负。高考制度已经发生了变革，不过在如今的教育环境下高考依旧决定了学生的前程，但是老师在采用混合式授课方式期间防止将分数当作首要评判标准，防止过分布置家庭作用，从而加剧了学习任务，而是需要合理的规划时间与授课任务，研究学习方式与学习范畴，指引学生独立的进行思索，避免反复的组织学生进行练习。高中时期学历任务量较多，科学的规划授课流程能够降低学生的工作难度。

3.3 通过回放线上微课资源帮助学生突出学习重难点。高中时期进行英语词语授课期间，学生是否可以在授课结束后消化教材中讲授的内容，此过程取得的效果决定着学生对于知识的理解与掌控，在此种状况下，老师则应该尽量把网络平台的授课方式应用到学生课后温习中，对于比较重要的内容指引学生重点复习。老师在课堂授课期间既要重点讲授比较重要的内容，同在应用微课授课期间纳入此类知识，重点讲解教材中学习难度较高的内容，加深学生对知识的记忆。将网络平台与课堂授课良好的结合，可以促进学生对于关键知识的解读与掌握，从而取得较好的授课质量。