乐学英语 巧学词汇

何春燕

(广东省河源市东源县第二小学 广东 东源 517500)

在小学英语阶段，词汇教学是英语教学的重要环节。如果词汇教学单调乏味，那么学生的学习兴趣和积极性就会减弱，也就难以达到预期的教学效果。在教材中，词汇教学占整个单元教学内容的三分之一，如果学生没有掌握好词汇，将会直接影响到其他环节的教学。因此，如何进行有效的词汇教学，是英语课堂的最大难题。

我校大部分学生是外来务工子女和留守儿童，他们的英语基础相对薄弱。低年级学生开始接触英语，觉得新鲜，对英语学习比较感兴趣。但到了中高年级之后兴趣有所减弱，由于日常也没有英语交流的氛围，词汇量匮乏，导致学生不敢开口说英语。以上情况给我们学校的英语教学增加了一定的难度。

爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。我们只要对一个问题感兴趣，就会主动去寻找解决它的办法，并且一个人只要在做事情时感受到其乐无穷，精神才会高度集中，才能发挥其自身的聪明智慧。所以，兴趣是激发学生学习积极性的内驱力。因此，英语教学的重要任务就是激发学生的学习兴趣，让他们在乐中学。

1.做好教学前的热身活动

课前热身能使学生以一种积极的状态进入课堂，让他们尽快投入到课堂学习。PEP教材中有Let’s sing、Let’s do和Let’s chant等素材，教师可将这些歌曲与歌谣进行改编，学生也可根据自己熟悉的旋律来改编歌谣，这样既能调动学生的主观能动性，也能让学生在愉快的氛围中进入英语课堂学习，吸引他们的注意力，提高学习兴趣。

2.利用自然拼读法教学词汇

大多数学生都是从三年级开始接触英语，可以说是零基础，但他们从一年级就开始利用拼音学习中文，而英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中读音不同，但是字母在单词中读音还是有一定规律可循。我们在教学字母表时就可结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。例如，在学习字母a时,可列出face、cake；e可列出she、he；i可列出like、bike；o可列出nose、note；u可列出单词cute、use，让学生从简单的单词拼读，逐步树立他们学习英语词汇的信心。

3.在语境中教学英语词汇

学习语言要有一定的语言环境，有了相关的语言环境，学生才能更好地掌握词汇的语境用法。我们可根据教材内容创设语境，在语境、情景中进行词汇教学，还可采用实物、图片、简笔画等一系列辅助教具表达词义。我们还可利用手势、动作、表情来教授新词汇，这样不仅丰富了我们的课堂教学方式，而且还能吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。例如，在教pen一词时，我向学生出示实物“笔”，并用手指着说：“This is a pen.”再拿另一支笔说：“This is a pen，too.”反复几遍，学生很容易就记住了pen即是“笔”。在教颜色的单词时，我们可以借助学生身穿衣服的颜色展开教学活动：“What color is your shirt？” “It’s blue...”学生对这样生活化的活动会很感兴趣，同时也渴望知道更多有关于颜色的单词，如white、black、pink、brown、red、orange、green、purple等。通过拓展，学生主动学习单词会比被动接受记忆更深刻。

4.特殊趣味记忆法

结合班级的实际情况，除了常规教学手段之外，在课堂上我还会实时做出调整，用特殊的方法让学生更好地记忆单词。比如，在教学“book”时，很多同学发音成/baʊk/，我就让他们背诵“书中自有黄金屋”，“屋”这个字在我们本地的土音是/ʊ/，所以我会提醒学生记住book的正确发音是/bʊk/。在学习房间类单词，学生会混淆bathroom和bedroom，当时我就灵光一闪，根据教材Let`s do部分Go to the bathroom.Take a shower.提问：“同学们，还记得小时候谁帮你们洗澡？”很多同学会回答是妈妈。“但你们现在长大了，妈妈洗不动了，爸爸力气大，应该是爸爸帮你们洗澡。”当时全班同学都笑了，课堂氛围也活跃起来，更重要的是解决了bathroom的发音问题和记忆更深刻。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。乐学思想是中国优秀的传统教育思想之一，也是儒家思想特别是“乐”的境界文化在学习上的表现。乐学思想认为，学习可以是一件很快乐的事情，乐学是学业成功的要素，也是学习的最高境界。

英语词汇的教学方法不是千篇一律的，所谓“教学有法，教无定法”，能让学生记住的方法就是好方法。我们认真钻研新课标，设计出符合小学生心理特点和遵循语言学习规律的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，进而提高我们的课堂教学效率。