小学英语核心素养研究现状及解决策略

李尽辉

(河北省唐山市丰润区迎宾路小学 河北 唐山 064005)

引言

在当下的小学英语教学之中，培养学生的核心素养是英语教学工作的重点，且也是实现学生学科能力全面发展的有效途径。但是，就当下小学生的核心素养情况，仍有很多学生的语言运用能力、学习思维品质、英语文化意识以及学习探究能力等方面，都存在一些不足之处，而如何强化学生的英语核心素养，使其在英语课程学习中有所收获、有所成长，都是文章研究的重点与方向。

1.小学英语核心素养教学的落实现状

1.1 教学目标。在当下小学英语教学中，很多教师懂得结合实际的英语课程内容，将语言能力、思维品质、文化意识等方面的内容，落实到英语教学目标之中，以制定出促进学生语言思维、学习品质以及文化意识等发展的课程教学目标，从而围绕目标来展开英语课程的实际教学工作。

1.2 教学内容。英语核心素养不是简单的学生学习能力提升，而是引导学生从英语交谈与运用当中，逐渐形成关于英语学科综合知识能力。此时，已有很多教师转变了以往的英语教学内容展现形式，懂得结合多媒体教学手段，直观展现英语教学内容，使得教学内容更为的写实和直观，这更易于激发学生的核心素养学习能力。

1.3 教学方式。对于小学英语教学核心素养的培养，有些教师依然使用传统的灌输教学模式施予核心素养教学内容，也有些教师走出了传统教学的束缚，学会积极利用如寓教于乐、以生为本的教学原则，使得英语教学方式变得更为的灵活。

2.提升小学英语核心素养教学的效果

2.1 加深教学内容中的素养内容。在教学过程中，教师要围绕“A Travel Plan”相关内容，选用一些起到语言能力核心素养培养的素材内容，诸如基于世界各地的文化古迹内容，引入具有他国语言文化特色的景点景观，从而让学生在阅读中逐渐了解国外的语言文化，进而由此培养学生的语言能力核心素养。好比说，教师可以引入英国的一些历史文化古迹，并且引入一些英语语言段落内容，由此提升英语教学内容的语言文化色彩，进而做到对学生语言能力的核心素养培养。同时也选用一些国内名胜古迹的素材内容，让学生在学习比较中，制定自己的“A Travel Plan”，通过学习中西方国家之间的文化差异，培养学生优秀的文化品格，提高学生学习英语的兴趣和阅读与交际能力，同时也培养学生热爱祖国的情感。

2.2 提升教学活动中的素养理念。通过回顾小学英语课程教学，发现很多教师仍存在传统的应试灌输教学思维，习惯于要求学生完成既定的任务，而忽略学生的个体发展[2]。因此，在英语教学活动之中，教师可以转变以往的教学理念，学会运用寓教于乐、以生为本的创新教学培养理念，组织英语学科中的思维品质、文化意识素养培养。比如，运用寓教于乐的教学理念，向学生讲解课文中的基本句型结构，包括on....,I/We will go to ..../I’m going to ...并给予学生知识运用的时间。在教学中老师利用旅游的相关图片或多媒体资源等创设真实语言情境，鼓励学生结合自己的爱好，结合季节特点，运用句型充分表达自己将要去哪里旅行，不仅使学习过程真实而有效，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力，从而真正培养学生的综合语言运用能力，使得学生养成大胆交流、敢于探究的学习思维品质，以提升教学中的素养理念与内容。

2.3 加强教学训练的广度和深度。学生英语核心素养的形成，不是简单的能力提升，而是懂得将身体、大脑各方面的能力来促使自身参与问题的探究，因此，教师可以组织适当的课后训练任务，并且拓展问题的深度与广度，从而促使学生可以相互学习，相互促进各自的核心素养能力。比如，制定一个基本旅行探讨的机会，而此时学生需要运用自己所学的英语知识、句式展开交流，而不是说说而言。在此过程中，教师还可以向学生提出，如何进行自我的旅游，使得学生可以加强学生英语语用方面的运用深度和广度。

3.结语

正如《英语课程标准》强调:英语课程应从培养学生的英语学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与到学习活动中来,将学习变成学生自主、自愿、高兴的事,让学生站在课堂的正中央。“核心素养”培养其实就是教学改革与创新的过程，是一个教师与学生角色、地位的转化过程。精彩课堂，不是教师侃侃而谈，学生被动接受，而是学生的深刻领悟、智慧表达，思维碰撞。

综上所述，小学英语核心素养的培养，就必须做好现状的分析，并针对分析的内容，选择出合适英语核心素养培养理念、教育方式以及内容，从而促使学生体会到英语学科的乐趣。