课程游戏化背景下幼儿园建构游戏的新实践

2021-11-23严鑫

读与写 2021年23期

严鑫

(江苏省如皋市江安镇江安幼儿园江苏如皋 226500)

幼儿园的课程游戏化，属于新时代新时期实现素质教育的重要途径。课程游戏化主要是指确保幼儿的正常游戏时间的同时，将游戏理念和精神充分地渗透进课程的相关活动当中，进而让幼儿园教育课程变得更为活泼且丰富多彩，更加适应于幼儿身心发展的需求。本文主要探讨在课程游戏化的背景下，幼儿园如何构建游戏的全新实践。

1.课程游戏化的定义

课程游戏化主要是指使幼儿园的教育课程能够适应于幼儿身心发展的需求，课程在实施的过程中能够更加生动、更加丰富以及更为有效地让幼儿得到全新的感受与经验，推动幼儿身心全面的发展。课程游戏化不能够简单地解读成活动与游戏的结合或者增加幼儿的游戏时间，其是课程的全面建设与逐步优化的过程。课程游戏化并不是将全部教学活动都转变成为游戏，是确保幼儿正常游戏活动时间的同时，把自主、合作以及创造的全新游戏精神贯彻在基于课程的相关活动当中。课程游戏化核心在于使幼儿园内的教育课程能够更加的贴近幼儿日常生活、兴趣以及学习特点。幼儿园在构建游戏教学的过程中，课程游戏化起到了重要的促进作用。幼儿园的课程游戏化实施的过程中，首先应当提升教师对于课程游戏化的深刻认识与理解，帮助教师找出并解决在课程游戏化渗透过程中存在的问题。

2.课程游戏化背景下幼儿园建构游戏的新实践

2.1 转变教育理念，优化课程结构。为了确保课程游戏化的有效实施，首先幼儿教师应当充分地认识到课程游戏化的深刻内涵，同时不断地优化幼儿园教育课程的结构。幼儿园实施课程游戏化的过程中，前提条件是需要确保幼儿的正常游戏活动时间，同时增加丰富多彩且使和幼儿的游戏，所以，基于课程游戏化应当把幼儿教育课程划分成基础课程、兴趣课程与生活课程等类别。其中基础课程主要是指在幼儿园内的基础课程当中主要包括了文化理论课程的入门学习，为幼儿的日后学习奠定基础，例如：在兴趣课程中，幼儿园应当根据幼儿的实际需求开设绘画、舞蹈、歌曲、钢琴等各种兴趣才艺课程，满足幼儿的个性化发展需求。而生活课程当中，教师应当将游戏与洗漱、内务整理以及劳动等各个课程相结合，从幼儿日常的生活入手培养以及锻炼其自主生活能力。在互动课程当中，幼儿教师应当鼓励以及引导幼儿家长参与到幼儿园的教育活动中，定期的开展亲子游戏、家校联系以及文艺表演等活动，培养幼儿的人际交往能力，拉近家庭与学校之间的距离，为幼儿教育的全渗透奠定基础。

2.2 提升教师综合素质，引导教师游戏创新。幼儿园实施课程游戏化离不开教师的努力，所以，幼儿园以及相关部门应当定期的组织幼儿教师参与相关的培训活动，坚持“走出去，引进来”的原则。使幼儿教师能够积极的学习先进的教育理念，将更多更好的游戏策略带入到幼儿园的课程教育活动当中。幼儿教师不仅应当不断的完善专业知识，还能够培养其创新的意识与能力，激发教师的扩散性思维，使其能够按照幼儿的年龄、特点与幼儿园的基础设施条件等，创造出全新的满足于幼儿园教育实际需求的特色游戏，激发幼儿的参与热情。例如：在有关于小动物的教学中，幼儿教师可以结合传统游戏“狼来了”，但是教师应当按照实际情况加以创新，设计满足幼儿求知需求的全新游戏。

2.3 创新游戏环境，调动幼儿积极性。幼儿园是幼儿学习的主要场所，所以，为了能够实现课程游戏化，幼儿园便应当为幼儿创设出相应的游戏环境，使幼儿能够爱上幼儿园的学习与生活，从而能够积极主动地参与到幼儿园的游戏课程当中，提升幼儿教育的有效性。首先，幼儿园应当考虑到幼儿身心发展的需求以及本园的实际情况，创设环境，设置相应的游戏区域，如美术区、积木区等，使幼儿能够在众多的区域当中选出自己喜欢的区域从而自由的发展，实现幼儿个性化的培养。在美术区中，幼儿利用各种各样的颜料，描绘出自己内心的真实想法与场景，这样能够帮助幼儿表达自身的真实情感与想法，还能够帮助教师及时地了解到幼儿的心理动态。