陶行知生活教育理论视域下的识字写字教学研究

南京师范大学附属中学仙林学校小学部 成 宁

在小学教学中，陶行知先生的思想影响着许多教育工作者。陶行知对“知行合一”有着不一般的见解，提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论。在小学语文学习过程中，识字写字是学生必须掌握的一项基本技能，而识字写字不仅仅是为了应付学校的考试，还是学生立足社会的基本技能，所以在新课程改革中，识字写字也变得重要起来。

一、为何要进行识字写字

按照《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的相关规定，小学生在第一学段需要认识约1600 个汉字，会写约800 个；第二学段要求积累约2500 个汉字，会写约1600 个；第三阶段则是要求学生能认识约3000 个汉字，其中会写约2500 个汉字。根据这一要求，小学阶段认识的汉字就已经达到了人们最常用的汉字要求了，所以识字写字在小学阶段的重要性不言而喻。在生活和学习中，学生都离不开汉字，生活中处处都可以看见汉字，学习中也需要依赖汉字来进行阅读，所以学习汉字势在必行，这也是国家为什么要实行九年义务教育的原因。

二、陶行知生活理念下的识字写字教学

1.在课堂教学中如何体现出陶行知的理念

因为低年级的学生对事物的认识还不够成熟，因此，教师在教学低年级的学生识字写字时，需要付出更多的耐心。例如，在学习一年级上册第三课《口耳目》时，教师就可以结合陶行知的教育理念进行教学，把这几个汉字与生活结合起来进行教学。教师可以向学生提问：“小朋友们，我们今天要学习口、耳、目、手，你们知道这些在生活中能做哪些事吗？”

而高年级的学生不同于低年级的学生，他们的思想更成熟，接受能力也更快，所以就会造成他们对识字写字不认真对待，特别是在写字上，书写潦草，错别字的现象严重。因此，在高年级的识字写字教学中，语文教师需要强调书写的重要性。

2.从文章阅读中提高学生的能力

除了语文教师在课堂教学中进行的识字写字教学外，在课外，学生也可以从阅读中认识许多要掌握的汉字。在识字教学中，语文教师可以利用课外阅读让学生学习汉字。在学习汉字过程中，有一节非常重要的课，就是查字典的课程，学会只要看见了不认识的字，就可以用字典来进行查阅。对不认识的汉字，学生还可以寻求教师的帮助，在教师的帮助下进行有效的学习。在学生识字写字的过程中，语文教师除了教授学生学习，还应该对学生所掌握的汉字进行抽查检测，以便教师及时地掌握到每一位学生在学校学习的情况，对不能熟记的汉字，语文教师可以在课堂教学中提出来并进行解释，让学生加深对该汉字的印象。陶行知在生活教育理论中提倡实用主义，所以在阅读课外书籍时，一定要选择合适的文章进行阅读，从而合理地提高学生的识字能力。

3.如何提高学生的写字能力

在低年级的写字教学中，随着教育改革的不断发展，许多小学都开设了一门针对小学生的写字课。根据陶行知的生活教育理论，语文教师可以从生活的角度出发进行写字教学。在写字课堂里，学生不是只学习一种书写工具，而是学习多种。例如，铅笔、钢笔、签字笔等。在学生学习认识了很多汉字的基础上，就可以对这些汉字进行规范的书写，语文教师可以不定时地举办一些关于写字的比赛，增加比赛这一环节，促进学生在平时的课堂教学中认真学习写字。“字如其人”说的就是书写，无论是在学习中还是在生活中，处处都需要写字。写得一手好字，往往能带来诸多便利。例如，在考试过程中，如果写的字太差，就会导致阅卷教师看不清解答，从而影响教师的批改。在生活中，我们需要写自己的名字，如果写得太潦草，别人认不出来，就不知道怎么称呼你，进而直接影响到人际交往。

综上所述，在陶行知生活教育理论下的识字写字教学，语文教师在课堂教学中要注重学生对汉字的掌握情况。只有认识了汉字，记住了汉字，学生才能开始学写汉字，学会写汉字后，才能写好汉字，所以，语文教师在小学生识字写字中有着不可或缺的作用。从学生的角度出发，学生要能自主地去学习汉字，能运用所学的汉字进行流畅的阅读。在此基础上，加强对汉字的练习，做到会认识的汉字不读错，会写的汉字不写错，才算真正地识字和写字。