小学语文教学中如何渗透国学教育

江西省丰城市实验小学 陈娇莉

国学代表着中国的优秀传统文化，是优秀传统文化的集合。教师在指导过程中要做好国学与语文学科的融合，通过国学教育渗透提升小学语文教学质量，帮助学生在学习过程中更好地融入国学教育体系，提升小学生的语文学习能力和对优秀传统文化的认同度。

一、从阅读中渗透国学教育

从阅读中渗透国学教育要求教师在指导学生进行课文阅读时既要从中汲取国学知识，也要提升小学生对国学的理解。国学知识中有很多阅读素材与小学学科内容联系比较紧密，这些知识都可以作为阅读素材补充到具体的阅读课中。

以《王戎不取道旁李》为例，在阅读过程中教师可以让学生积累“尝”字的多种文言文内容，在阅读过程中提升学生对文言文的阅读兴趣。此外，在阅读过程中，教师也要让学生认识“成年的王戎”，介绍王戎作为“竹林七贤”之一的事迹，了解人物生平等知识，同时介绍《王戎死孝》《卖李贪财》《二王当国》等典故故事，通过补充阅读素材的方式让学生了解更多关于王戎的事迹，也让学生了解竹林七贤等知识，提升学生的文学素养。小学语文教材中的每一篇课文都是精挑细选的，蕴含了丰富的人文素养和历史内涵，在阅读指导过程中，教师要做好国学阅读素材的设计与应用，实现拓展阅读的教学目标。

二、从写作中渗透国学教育

从写作中渗透国学教育要求教师在习作课指导过程中引导学生将国学知识融入其中，以写作的方式进行训练。仿写、扩写、拓写、读后感等都是写作的有效方式，教师在指导过程中要为学生写作提供国学教学资源，鼓励学生进行国学教育拓展工作，提升小学生的语文学习能力。

以《写读后感》为例，写读后感是学生进行习作训练的重要方式。在写读后感时，教师可以为学生提供更多的阅读材料和小故事，让学生根据阅读材料学写读后感，进行写作训练，如教师可以提供《卧冰求鲤》等有关二十四孝的故事内容，让学生阅读以后写出自己的读后感，在写作时将自身对二十四孝的知识融入其中，在写作中实现国学教育的德育属性。国学为学生习作提供了丰富的素材，除写读后感以外，国学中很多的典故、故事等都可以作为学生仿写、扩写的目标，教师可以有意识地为学生提供仿写目标，让学生在仿写时掌握写作的方式和内容，提升小学生的写作能力。此外，国学教育为学生写作提供了非常多的范例，在写作时可以根据学生的学习实际情况进行合理的渗透，让学生根据自身实际特点利用国学教学资源进行写作，提升小学生的学习能力。

三、从活动中渗透国学教育

国学教学资源异常丰富，从活动中渗透国学教育需要根据语文学习实际设计出不同的活动内容，帮助学生更好地了解国学知识，提升学生对优秀传统文化的认同度。活动设计要贴合小学生的学习特点和语文学科特点，在指导过程中为学生提供丰富的国学资源，在活动中提升学生对国学的认识和理解。

小学语文有阅读课、口语交流课等诸多课程，每一种课程都有着具体的活动设计，如口语交流活动、阅读交流活动、名著分享活动等，这些活动都可以与国学教学资源整合，为小学生提供更多丰富的素材，提升小学生的国学意识和素养。国学教育活动内容比较多，以名著分析活动为例，教师可以让学生在课上将自身日常阅读的经典名著进行分享，包括分享自己的心得体会，分享自己认为精彩的段落，通过名著分享的方式，学生可以进一步拓展自身眼界和知识，提升语文阅读能力。此外，通过小组讨论的方式，学生之间还可以互通有无，提升阅读理解力，加强对国学的认识。除了阅读活动以外，包括历史人物角色扮演、写春联等都是非常好的小学语文活动。在这些活动过程中，教师可以让学生将国学知识融入其中，在活动中让学生了解国学，认识国学，了解国学在音乐、艺术、科技、人文等多方面的积累与成就，提升学生对优秀传统文化的认同，体现国学教育在小学生实践方面的价值。

国学资源在小学语文教学中的应用需要考虑到小学生的实际情况，从阅读、写作、活动中进行有效渗透，将国学教学资源真正融入小学语文学科中，提升小学生的语文学习能力和学习兴趣，提升学生对国学的认同度，实现优秀传统文化进课堂的教育目标。