优化作文教学，让学生爱上写作

江苏省海安市城南实验小学 周宏凤

作文教学一直是语文教学的重中之重，但很多学生对写作文存在畏难心理，即使勉强写出来往往也词不达意，优化作文教学迫在眉睫。如何才能使学生爱上习作呢？如何才能引导学生写出更好的文章呢？这是困扰每个教师的事情。提倡素质教育的今天，写作不应是一种机械式的表达，它应该是学生个性化的书写，应该是真实的表达，这才能让学生的写作素养得到更好的发展。教师不妨从写作兴趣、写作方法以及写作思维等方面培养学生的写作素养，使课堂教学更加有效。

一、积累写作素材，丰富写作内容

积累写作素材，这是提升学生写作能力的主要途径，在日常的课堂教学中，教师应该指导学生养成积累素材的习惯，比如在阅读中、在生活中、在实践中，都可以引导学生积累写作素材。学生天生具有好奇心和求知欲，教师善加引导，让学生多观察、多感悟、多记录，写作素材就在无形中得到了积累。

例如，在习作课《写日记》的教学过程中，教师可以帮助学生通过积累素材，获得写作的自信和乐趣。写日记，需要学生能够将每天的见闻记录下来，而每天发生那么多的事情，该怎样取舍呢？这就需要教师为学生提供素材积累的方法，使学生可以精准选择日记的内容，做到内容充实、丰富多彩。在积累素材的过程中，教师可以引导学生记录一些正能量的事情，使学生能够从中感受到生活中的美好。

积累写作素材，是写作教学展开的基础，能丰富写作内容，让课程更具有个性色彩。学生利用这些自己亲手积累的素材，在写作的时候便可以信手拈来，从而开阔视野，找到写作方向。

二、渗透写作方法，提升写作能力

学生学写作文，教师的有效方法指导非常关键。作为小学语文教师，需要向学生潜移默化地渗透写作方法。对于记事类作文，教师可以引导学生将人物、地点、事件以及事件背后的感悟写清楚；对于写人类的作文，教师可以引导学生通过言行举止描写人物，抓住重点部分详细描写。

例如，在习作课《这儿真美》的教学过程中，教师可以引导学生从文题延伸开来，理解这篇文章的写作方法。这是一篇描写景色的文章，借景抒情是最常用的写作策略。那么，如何将一处景色描写得更加富有真情呢？可以采取五感法、详略结合法以及空间转化法等描写手法，将景色与情感进行有机结合，从而使文章内容更具感染力。在学生写作的过程中，教师要寻机给予写作方法指导，比如合理安排结构、注意语言的流畅和生动、注意真情实感的融入等等，这样，写出来的文章才具有感染力。

在小学语文写作教学中，教师要不急不躁，因势利导，让学生在文章的语言、结构和内容等方面做出更多尝试，从而让习作更加精彩。

三、拓宽写作思维，打开写作视野

写作，需要思维的拓展。学生写作时，经常出现思维固化的现象。为了应试得高分，很多学生会模拟范文或一些满分作文，没有进行独立思考，缺乏特色。所以，教师要尊重学生的个性化想法或思路，逐步引导学生养成独立创作的习惯，锻炼自己的思维能力。课程教学时，教师不妨多设计一些开放式文题，从而将学生的思维引向更开阔的空间，顺利打开写作思路。

例如，在习作课《我有一个想法》教学中，教师就可以引导学生积极思考，写出更富情感的文章。要鼓励学生积极发表自己的见解，并通过想象和联想将自己的想法大胆展示出来。教师可与学生先互动交流：“同学们，你们的想法可以是超乎寻常的，可以是独辟蹊径的，但无论你写出什么样的内容，老师都会充分尊重你们的创作，只要你们表达出真情实感即可。”学生的写作思维打开了，写出的作文将更具创新性。

教师尊重学生的意愿引导写作，能提高学生的写作积极性，有利于学生打开思路，扩大选材范围，提升写作训练的效果。

总之，在小学语文写作教学中，教师要不断优化课程教学策略，帮助学生迈出属于自己的步伐。如何让写作更简单？教师可以针对学生的实际情况，从写作素材的积累、写作方法的指导和写作思维的拓展等方面做出教学尝试，从而提升课堂教学的实效性，让写作教学更加精彩。