农村校本课程创新语文习作教学模式研究

江苏省仪征市茶蓬小学 刘 璐

小学习作教学是小学语文教学中的重难点，小学语文知识包括字词、成语、名句，学生对此储备不足，加上平常对生活观察不到位，写作时常常出现内容空洞、词不达意的问题，农村学校的情况则更为严重。如何利用校本课程去进行写作教学显得尤为重要。

一、在农村小学语文习作教学中进行校本课程创新的重要性

小学阶段的教育正是帮助学生打下学习基础的过程，也是在语文教学中启发学生的习作思维和写作基本能力的萌芽阶段。学生未来的语言认知和发展都会与当前习作练习的成果有密切的关联。特别是对农村小学的语文教学来讲，学生表现出来的主要特征就是对生活中点点滴滴的观察不够细致，而且学生的社会经验不足，很难在日常生活中把自己经历的事情整理成写作素材，学校要根据当地的情况形成自己的校本课程。

二、农村校本课程创新语文习作教学的主要模式

农村的教育与正常的城市教育有很大的不同，因为农村生活更贴近自然，这样的环境能为学生的写作练习带来更多的自然素材。如果学生能对这些素材加以运用，写出来的文章也会更具真情实感，更能打动读者的心扉。语文这门学科是交际和文化的重要组成部分，在语文课堂教学中开展习作教学，也是为了让学生的个人能力得到更加有效的发展，让学生的综合素质得到进一步的增强。面对当前的农村小学语文习作练习过程中存在的传统、形式化的现象，各位教师应该加强学生的语文知识积累，也要带领学生更多地走进生活，开拓学生的写作思路，让学生能根据自己观察到的生活现象展开充分的想象，发挥出更多的真情实感。

1.培养有助于提高写作能力的习惯

语文的基础知识看似简单，但要想掌握得更加扎实，仍然需要个人能力的进一步发展，这是一个非常漫长的过程，各位教师应该从学生最开始接受语文教学时就帮助他们进行有针对性的系统化的积累。在日常的生活中，我们可以对校本课程资源进行充分的开发与创新，让学生背诵课本上或是课外书中自己喜欢的语段，摘抄好词佳句。例如，教师可以让学生有目的地去找表现阳光、描写大雨、描写天气晴朗的字词，作为家庭作业。每天上课时，再抽10 分钟让大家交流自己的积累成果。

2.注重课堂教学中的交流和讨论

在阅读了《鲁滨逊漂流记》后，学生要展开自主阅读，并将《鲁滨逊漂流记》中的片段表演出来。课本剧表演并非唯一的目的，主要是看看他们是否能用自己的语言表达文章的情节和个人观点，能否通过讨论选定表演哪一个片段，能否在讨论中用自己的语言分析作品中的人物形象，探讨如何添加动作、准备道具等内容。如有的学生比较内向，不敢和其他同学交流，此时教师就要引导其大胆发言：“同学们讨论了鲁滨逊这个人物的性格特点，有人认为他遇事不慌、沉着冷静，但是也有人认为其具有一股野性，否则无法在荒岛上求生。那么，你是如何看待这个人物的呢？说说自己的想法吧！”这样就能促使学生关注交流过程，提升讨论能力。这些活动虽是口头的事，但是对学生组织语言、提升写作能力是非常有帮助的。

3.习作充分联系现实生活

学生在日常生活中各种各样的经历就是最好的习作素材，所以，在指导学生进行习作练习之前，各位教师也应该带领学生更多地去观察和思考生活中存在的事物。其中，坚持写日记是锻炼小学生写作能力的一种很好的途径，日记的形式很多，哪怕在学校与同学的一段对话，今天家里来了什么客人，我是怎么与客人交流的，再或者，周末陪父母去哪里玩了，只要把真实的生活情境呈现出来就可以。教师要从学生的日记中对学生的写作进行点拨，时间一长，再从文章大意、分段、用词和句子、句式上逐步培养他们写作的思路和方法。

语文作为非常重要的一门课程，必须受到各位教师充分的关注，而且要把能表现学生语言水平高低的习作练习当成是一项非常重要的任务，通过学校和各位教师的共同努力，引导学生掌握正确的习作练习方法，带领学生参与到多种多样的校本课程中更好地实现个人能力的提升。