指向语言建构与运用的小学低段语文作业设计策略

江苏省宿迁市泗洪县明德学校 佟莉丽

要想促进语文教学水平的提高，就必须优化语文作业设计，使其满足学生多方面发展的需要。教师布置的作业应该来源于教材，却又不能单单局限于教材的内容，鼓励学生将课堂教学中学到的东西与课外遇到的问题相结合，使他们能更加灵活地开展学习。帮助每一个学生努力提升自己，为他们创造获得成功的机会，是每个教育工作者的责任。下面是在教学实践中，具体提出的关于优化小学语文作业设计的几点策略：

一、作业设计应多样化

教师设计作业时，要注意激发学生的兴趣，作业形式除了重视书写之外，还应当注重提高学生的动手能力。此外，教师也可以根据每个学生的差异性，为他们选择不同难度、数量的作业。这样一来，每个学生获得与自己实力相匹配的作业任务，保证他们每个人都可以按时完成作业。

例如，在学习古诗《小儿垂钓》时，可以设计这样几个任务：A.背诵并学会默写《小儿垂钓》这首诗。B.《小儿垂钓》这首古诗中作者具体描述了哪些画面，请根据想象将画面画下来。C.课外自己再另外背一首古诗。一共三个任务，学生只需任选其中两项任务完成即可。这样的设计，能激发学生的兴趣，保证他们可以及时地完成布置的任务。多样化的任务设计，有利于调动他们的积极性，在教师要求完成作业的基础上，又给他们留有一定的选择余地。

二、作业设计应兴趣化

兴趣是学生学习最好的教师，一切学习任务以兴趣为前提，能达到事半功倍的效果。教师在设计作业时，如果枯燥无趣，使学生厌烦，学生抱着完成任务的心态，往往就会糊弄，这样的作业还不如不做。教师在教学中要注意吸引学生注意力，调节课堂氛围。

例如，在教学《画杨桃》这篇课文时，教师可以让每个学生描述一件自己平时观察到的植物或者动物，并描述其特征。课后让每个学生将自己在课堂教学中描述的事物用画笔画出来，然后让其他同学看看画得像不像。这种充满实践性与趣味性的作业设计，不仅有利于调动学生学习的积极性，还能提高学生的观察力与想象力。这样的作业设计，既符合儿童心理特点，又符合语文的学科特点。

三、作业设计应层次化

教学研究表明，每个学生的智力水平在不同年龄、不同个体之间都是存在一定的差异的，不可能做到完全一致。这时候就需要教师因材施教，使每个学生的积极性都能被充分调动起来。教师要采用科学的教育方法和作业设计，帮助学生的综合能力得到提高。

例如，在学习《记金华的双龙洞》一文时，教师可以这样设计作业：A.了解有关双龙洞的知识。B.画出你根据课本内容所想象出的双龙洞。C.朗读文章中描写双龙洞景色的句子。D.查阅资料找找双龙洞景色还美在哪里。以上四题，学生可以根据兴趣和能力进行选答。这对每个学生来说是非常公平的选择。

四、作业设计应综合化

教师在进行作业设计时，要充分考虑多方面的因素，不能局限。应当把各学科的特色融为一体，把课外与课内融合起来，把理论与实践融合起来，一定要综合考虑各方面因素，争取最大限度地利于学生发展。

例如，在学习《赵州桥》这篇文章时，教师可以让学生课后查询与赵州桥有关的背景、建造者等，这就与历史知识相联系了，此外还可以对比研究一下赵州桥与其他著名大桥的外观，不同之处在哪，这就与建筑学的知识联系了起来。可见，任何学科想要单独存在是不现实的，所以要尊重它们之间的多元化，求同存异，才能使学生得到全面综合性的发展。

总而言之，教师在设计作业时，必须充分考虑学生的年龄特点和心理发展规律，设置一些新颖有趣的作业，使学生参与其中。帮助学生变得爱学，爱做，而不是被动学习。在核心素养这个大背景下，小学语文教师必须对小学语文作业进行个性化设计。