基于语文核心素养的综合性学习初探——以部编版教材五下“学写研究报告”为例

江苏省南京市雨花外国语小学花神庙分校 祝 雯

课堂是立德树人的主要阵地，应凸显以人为本的原则，注重学生语文核心素养的全面提高。任何一部分的缺失都会给学生带来相关综合能力的缺失，综合性学习在语文学科中扮演着重要角色。作为一名一线教师，笔者的课堂教学也在为如何教授好综合性学习内容进行摸索与实践。

一、小学语文综合性学习的现状

1.认识不足

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确规定：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”综合性学习是语文课程中不可缺少的重要组成部分，承载着不断提升学生语文核心素养的任务。但在日常教学中，往往有一些教师对综合性学习内容在认识上存在不足，常常采用学生的自学替代教师的参与和指导。

2.缺少指导

长期以来，我国的小学语文教学一直处于传统的教学模式之中，即语文学习大多仅停留在对教材中文本的把握上。无论是苏教版还是部编版，综合性学习的内容在教材编排中所占比例是非常少的，这也直接导致了教师在教授综合性学习内容时缺少前人的教学经验，从而使得教师变得“孤立无援”，对学生的综合性学习同样也缺少应有的指导。

3.评价单一

教师在传统教学中经常是照本宣科，将原本的学生研究环节省略，取而代之的是教师的直接小结和学生的直接提笔记录结论。整个学习环节中，教师对学生的学习过程评价单一。久而久之，极大地削减了学生对综合性学习的兴趣。

二、小学语文综合性学习的初探

1.深入研读教材，明思路

笔者认为，作为一名小学语文教师应深入研读教材，积极研讨，打开思路。可和本学期语文学习的相关内容进行整合或是和学校的一些活动相整合，明确思路将起到事半功倍的效果。

以部编版五年级下册《遨游汉字王国》综合性学习中的“学写简单的研究报告”为例。由于撰写研究报告是学生第一次接触，比较陌生，所以这也是本单元的重点和难点之一，

如何将综合性学习合理地安排在每天的日常教学中，为此笔者和同年级组的教师多次进行研讨，最终决定将此次综合性学习与我校的“汉字文化节”活动相整合。

2.挖掘文本内涵，激兴趣

“横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章。”作为五年级的学生，他们对汉字已有了丰富的感性认识，在此基础上，开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣。

（1）寻找汉字，发现形态美

本次综合性学习的任务要求为“学写简单的研究报告”，教材中给了一个《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，该研究报告重点展示了研究目的、方法、结果等内容。笔者利用上课的时间与学生一同梳理了研究报告的写法，同时为了激发学生的研究兴趣，课下特别布置学生在自己或家人的名字中寻找一个汉字进行初步研究，发现蕴藏在名字中的汉字的形态美。

（2）了解汉字，理解内涵美

以“学写研究报告”为例，笔者结合学校的“汉字文化节”活动在班级开展以“寻找最美汉字”为主题的研究活动。学生通过平时的学习、生活经验等，寻找到自己想要研究的汉字，利用查找图书、网络搜索、请教别人等收集资料的方法对汉字进行研究，发现并理解汉字的内涵美。“孝”“寿”“安”“美”等汉字深受学生青睐。

（3）分享汉字，传承文化美

经历了一段时间对研究报告的修改、整理后，学生精心准备了线上分享会的文稿和PPT。在线上分享会上，学生自信的展示便是对文化传承的最好诠释。在上千年的传统“孝道”文化的影响下，“孝”字成为本次研究的“最美汉字”。

3.指导评价并行，促探究

（1）有效指导

本次综合性学习中学写简单的研究报告是重点，也是难点，加上居家学习、线上教学的特殊性，笔者将完成“寻找最美汉字”研究报告的撰写和分享安排了一周时间。在初次提交作业后，发现不少学生对问题的提出是比较困惑的，有些问题提出得相对简单，有些问题提出过大。针对上述现象，笔者对选题中提出的问题又进行了更具针对性的指导，将学生的例子进行分析，帮助学生学会判断怎样的问题才是具有研究价值的。

（2）多元评价

学习的过程中需要有反馈，综合性学习同样也是如此。以“寻找最美汉字”研究活动为例，笔者通过网络和学生一起开展了“寻找最美汉字”线上交流分享会，设计评分标准，让全体学生共同担任评委打分，通过生生互评、教师评价等方式对学生的展示进行多元评价，以评价促交流、促改进。

4.开展延伸学习，拓视野

（1）延伸书本外

语文综合性学习是开放的、自主的，教师可引导学生关注他们感兴趣的地方，拓宽渠道，深入学习，全面提高语文素养。在本次综合性学习中，学生感兴趣的地方有很多，此时教师可以依据学生的兴趣让他们分成不同的小组，例如“汉字字谜研究小组”“汉字演变研究小组”等，通过小组合作进行不同方面的深入学习研究。从课内到课外，将综合性学习向书本外延伸，拓宽了学生视野。

（2）联系多学科

综合性学习是语文知识的综合运用，同时也是语文课程与其他课程的融合。努力让学生在每一次的综合性学习中激发他们的学习兴趣，让他们感受学习的乐趣。

如今对学生语文核心素养的培养已经渗透到小学语文教学的方方面面。基于核心素养视域下的语文综合性学习也应得到广泛关注，笔者对此也是进行了初步探究，旨在通过综合性学习激发学生学习的兴趣和主动性，引导学生掌握正确的学习方法并形成良好习惯，让学生在学习活动中有收获，有习得，有思考的空间、展示的舞台，以此促进学生语文核心素养的全面发展。