放飞想象，让小学生在作文中自由表达

江苏省徐州经济技术开发区实验学校 王佼佼

作文是一种创造性的思维活动，离开想象是不可行的。因此，小学语文作文教学中教师要着力培养学生的想象力。通过挖掘课本中的想象因素，捕捉生活中的情境，以诱发学生的想象。只有这样，才能让学生在作文中展开想象的翅膀，从而提高自己的作文水平。

一、借助课文，引发学生思维想象

布鲁姆的教学观告诉我们，教材是教学的依据，是学生获取知识的主渠道。教材中的每一篇课文都是编者精心安排的，其内容符合儿童的认知特点。所以，在作文教学中应该借助课文来培养学生的想象力。只要我们认真地挖掘课文内容，就会给学生留下某种悬念，从而引发学生想象，最终为作文表达提供基础。想象是一种心智活动，不受时间与空间的限制，是思维的重新构想，是作文中创造性表达的基础。例如，在教学《世纪宝鼎》时，就要求学生为北京奥运会设计一个会徽或吉祥物，并按照课文中的表达方式把“吉祥物”的艺术特色、文化内涵等有序地写出来。实践证明，这样的训练有利于激发学生的灵感，进而产生思维的联想与想象，最后进行创造性的表达。

二、借助图片，激发学生产生联想

众所周知，小学语文课本中很多课文都配有相关的图片。借助这些图片不仅可以帮助学生理解课文，而且可以培养学生的想象力。通过生动形象的图片引发学生的联想，让课文内容不再枯燥、乏味。例如，在教学《悯农》这首诗时，就可以根据课本中的图片启发学生进行想象，每一粒粮食从播种到收割，再到端上我们的饭桌需要经过多少艰辛的劳动。接着，再给学生看一张关于耕作的图片，让学生根据图片进行自由的想象，并且写出一篇《爱惜粮食》的作文，让学生从这张图片中了解到农民伯伯种植粮食的辛劳，进而在头脑中想象农民们忙碌的生活场景。在这个过程中，让学生根据图片进行自由的发挥，在脑海中形成新的场景。这样，就有效地培养了学生的思维想象力。同时，也培养了学生的语言表达能力。而且学生是自由发挥的写作，语言就会变得生动活泼，不会那样的死板，更不会对作文产生抵触心理。所以，在作文教学中不仅要注重写作技能的培养，更要激发学生的思维想象。

三、创设情境，拓宽学生想象思维

布鲁纳指出：“个体的认知与知识的呈现方式有关。”作文教学中的创设情境就是拓展学生的思维，帮助学生以不同的方式认知事物，进行创新表达。所以，教师在作文教学中要善于创设出学生熟悉的生活情境，让学生在作文中有话可写，有感可发。例如，在开展命题作文《暑假里的一件趣事》时，就尝试着激发学生的想象。首先，指导学生审题。当学生明确作文要求后，利用多媒体给他们播放自然界中的声音，如狗叫声、鸡鸣声、鸟叫声、流水声、雷声、雨声……让学生一边听、一边记下来，并选择自己喜爱的声音联想动物的趣事，结合自己的生活经历写出一件趣事。接着，列出作文的提纲。最后，根据提纲把要写的趣事整理成一篇作文。这样的情境能引起学生对生活的回忆，并想象与动物有关的趣事，从而让学生再次感受暑假生活的快乐。实践证明，有效的情境可以强化学生的内在语言，让思维插上想象的翅膀，从而写出一篇有趣味的作文。

四、课外活动，强化学生想象能力

让学生写出好的作文，不仅需要拥有丰富的知识储备，还应该通过开展各种课外活动来丰富学生的想象力。例如，在教学《四个太阳》这篇课文时，课堂教学中师生共同讨论为什么会是四个太阳？为了强化学生的思维想象，就让学生大胆地发表自己的见解。同时，在教学结束后给学生留这样的课外作业：在古代神话与传说中，天空中曾经出现过十个太阳，请同学们找找这个神话的有关资料，下节课来讲给全班同学听。这样，学生回家后有的查阅书本资料，也有的上网查找相关资料，初步了解了这个神话故事。这样的课外活动，不仅拓展了学生的知识视野，也在潜移默化中培养了学生的想象力。

总之，在作文教学中培养学生的思维想象力具有十分重要的意义。作文教学全面衡量了学生的听、说、读、写能力，对学生的人文素养也有一定的要求。这就需要打破传统的教学模式，不断开拓学生的思维，这样，才能让小学生在作文中大胆地表达自我，以促进小学生写作能力的不断提升。