植根传统，浸润经典

山东省淄博市张店区齐盛学校 郭建芹

中华民族五千年灿烂的文化，是采掘不尽的宝藏，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的财富。在语文教学中，我努力渗透中华优秀传统文化，带领学生诵读中华经典诗文，丰富文化底蕴，陶冶情操，提升语文素养。

一、教师引领，营造诵读氛围

每天早晨，孩子们一来到学校，我就带领他们开始诵读。在朗朗的读书声中，孩子们接受着古典诗文的熏染，汲取着民族文化的营养，深切感受着“最是书香能致远，常吟清词愈馨香”的无穷乐趣。师生共读，吟诵千古名篇的情境成为教室里一道亮丽的风景。走进我们的教室，便有一种“书香满园关不住，一缕墨韵顺风来”的感觉。

通过几年的努力，我发现这些坚持诵读经典的孩子，阅读的欲望越来越强烈，阅读、写作的水平也有显著提高。我们班在学校组织的经典诵读比赛、经典诵读大检阅中均荣获一等奖的好成绩，孩子们有多篇习作获奖、发表。

二、多种形式，激发诵读热情

经典诵读的过程中，为了激发学生的诵读热情，我采取灵活多样的诵读形式，如跟读、指读、齐读、指名读、接龙读、男女对读、竞赛读、传悄悄话读等形式，还穿插一些有趣的游戏，让孩子们边玩边背，在乐中学，乐中背。

此外，我还通过“大手拉小手，亲子读经典”的活动形式带动家长，让家长感受经典带给孩子的变化，提高孩子读经典受教育的实效。我给每个学生编印了一本《国学经典诵读记录手册》，每周发给家长反馈诵读、践行情况，及时给予评价和鼓励。每月利用班会时间汇总统计得星情况，评出班内当月的国学经典诵读“状元”“榜眼”“探花”，多元化的展示交流和激励性评价，激发了孩子们对诵读国学经典的热情。

三、一点一滴，生活中践行经典

在熟读、背诵以后，我带领学生把《弟子规》运用到日常生活之中，使学生认识到《弟子规》不是用来读的，而是用来做的。我还专门制作了班级“力行《弟子规》评价表”，让学生贴在家里，请家长和我一起督促、激励孩子力行《弟子规》。从“步从容，立端正，揖深圆，拜恭敬”开始，教学生端正坐、立、行的姿势，做一个文质彬彬的君子。看到上课起立时，学生标准的九十度鞠躬，站队放学时学生整齐有序的队伍，从容沉稳的步伐，谁还能说这是一群顽皮散漫的孩子？

慢慢地，我发现孩子们正悄悄发生着变化。小“邋遢大王”懂得“列典籍，有定处”了，课桌上的书本摆得整齐了；经常与同学发生矛盾的小康，大概明白了“将加人，先问己，己不欲，即速已”了，很少再有同学来告他的状了。家长们也纷纷给我反馈“孩子懂事了，说‘父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒’，叫他干点家务，可勤快了！”“孩子真是长大了，知道吃饭时先让长辈吃，再也不抢着自己先吃了！”“孩子开始用《弟子规》教育我了，那天我穿外套没系扣子，他说：‘冠必正，纽必结，你这样有失君子形象’！”

我留心观察了一下，可不是吗？学生都会用《弟子规》教育人了！那天小亮没完成作业，他的小组长就教育上了：“你知不知道，‘宽为限，紧用功’，像你这样今天的作业拖明天，什么时候能学好呢？”小亮红着脸，低着头，在那里写作业呢！在《弟子规》展演活动中，我班学生别出心裁，创编了一个课堂情景剧《烛光里的妈妈》，演绎了一堂别开生面的音乐课，阐述母爱的无私与伟大，倾诉对妈妈的感恩之情，打动了在场的每一个人。最巧妙的是，“学生们”在课堂教学中出现了几次小插曲，有的迟到，有的说悄悄话，“教师”和“学生”都恰当地引用《弟子规》中的语句给予引导教育，俨然一个个小教师！这个节目在评比中获得了“特等奖”。我想，它的意义远不在于那张小小的奖状，而是《弟子规》带给孩子们心灵的成长。

诵读中华经典活动，使处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们受到了中华民族优秀传统文化和传统美德的教育，陶冶了情操和气质，提高了语文素养。中华经典，浸润了孩子们生命的底色，引领他们幸福成长！