发展语文要素，提升小学生口语交际能力

江苏省盐城市聚亨路小学 陈美儒

对任何人来说，口语交际能力都是必要的，如果没有较好的口语交际能力，那么其沟通能力将大打折扣，很显然，这并不利于其以后的发展。基于此，小学语文教师也重视起了对小学生口语交际能力的培养，将对小学生口语交际能力的培养看作了小学语文课堂中的一项重要内容，并采取相关措施来提升小学生的口语交际能力，进而提升小学生与人交流沟通的能力。小学语文教师在进行语文教学时，可以为小学生创设特定的交际情境、联系实际生活、组织一些实践活动，以此来提升小学生的口语交际能力。

一、创设情境，引导小学生积极参与口语表达

小学生刚刚接触到口语交际这一学习任务，在学习的过程中，其对学习方法、学习目标都还没有一个很明确的概念。因此，小学语文教师培养小学生的口语表达能力时，应该为小学生创造轻松的学习氛围，创设特定的学习情境，让小学生能真正地融入与人的沟通交流中，从而让小学生更积极地去进行口语表达，使其口语表达能力得到提升。教师可以根据教材内容来适当地为小学生创设一定的交流情境，让小学生根据教师所设定的交流情境来表达自己的意思和感情，让小学生在真正的交流过程中体会到如何利用口语来进行交流，在引导小学生进行交流的过程中，小学语文教师要给予小学生充分的肯定、鼓励和表扬，让小学生能真正地感受到好的口语交际对其带来的好处，从而更加积极主动地去进行交流，提升其口语交际能力。

例如，小学语文教师可以依据实际情况为小学生创设一个这样的情境：老人摔倒应扶还是不应扶？在创设这一情境之前，小学语文教师应为学生充分介绍情况，让小学生充分了解此问题的影响因素，使小学生对此问题产生分歧，在此基础上，让小学生对此问题展开辩论，让他们自由发表自己的想法。通过这样一个形式的辩论，可以为小学生营造一个轻松的氛围，让小学生能积极参与到其中，从而提升其利用口语来表达自己想法的能力。

二、联系生活，促进小学生有效进行口语表达

一切知识都来源于生活，生活又与知识息息相关，小学生的学习与生活是密切相关的。因此，小学语文教师可以从小学生的实际生活中寻找一些例子，让小学生利用教师所举的生活实例来进行口语交际，这样才能更好地让小学生学会在现实生活中如何利用口语进行交流。小学语文教师针对网络上的不良语言，可以为学生设定这样一个任务，让学生根据实际生活情况来写一篇劝阻网络上不良语言的制造者，以这种途径，既锻炼了小学生的交际能力，又帮助小学生真正地了解当今的生活实例，这有利于小学生正确观念的形成，对小学生的身心全面发展具有一定的积极作用。

例如，小学语文教师可以向小学生布置这样一个作业：以“我亲爱的爸爸（或妈妈）”为作文题目写一篇作文，写完之后，教师进行检查，然后小学生再将自己所写的作文以通俗易懂的语言表述给爸爸妈妈，之后再由爸爸妈妈向教师进行反馈。通过这一方法，不仅能让小学生表达出他们对爸爸妈妈的爱，教会他们要学会感恩，同时还能锻炼小学生的写作能力和口语交际能力。

三、组织活动，帮助小学生有效提升口语表达

我们都知道实践出真知。只有自己亲自体验之后，才能知道其中所蕴含的一些知识，这就告诉我们，小学语文教师在教学的过程中，不能一味地向小学生灌输理论知识，而应该加强对小学生实践能力的培养。为让小学生体会到实践的好处，小学语文教师可以借用课堂时间开展一些实践活动，让小学生在真正的实践活动中去利用口语来进行交流。利用这一方法，让小学生掌握在怎样的实例中应该有怎样的表现，从而能让小学生在以后的生活中，能更好地利用口语与人进行最基本的交流沟通。

例如，小学语文教师可以根据其课程安排，将一节写作课程改为朗读比赛，让小学生根据自己的爱好来自由选择朗读材料，然后将材料带到语文课堂教学中，将自己所带材料有感情地朗读出来。通过这一方法，让小学生敢于表达自己的想法，进而让其在表达自己想法时，找到对口语交流的兴趣，最终使其能力得到提升。

综上所述，小学语文教师在培养小学生利用口语进行交流的能力时，应该寻找一些更易于被小学生接受的方法，将这些方法融入自己的教学过程中，将小学语文课堂变得生动有趣，从而让小学生在兴趣的驱动下，不断提升自己利用口语进行交流的能力。