小学语文作文教学中的个性化教学策略

江苏省盐城市建军路小学 许晶晶

写作可以有效提高小学生的语言表达和理解能力，是小学语文教学过程中最为重要的部分。在小学教学中充分应用个性化教学，可以让小学语文课堂变得更加民主自由。学生在个性化作文教学的氛围中可以更好地发挥自己的潜能，增强自信心，从而更加愿意配合教师的教学活动，在教师的正确引领下，提高自身的语文学习水平，从而实现综合能力的全面提升。

一、巧妙结合学生生活，引导学生积累素材

写作离不开素材的积累。在小学语文关于写作的教学中，教师应该从引导学生积累素材开始，巧妙结合学生的生活，提高学生的写作水平。教师要让学生学会发现和思考，学习从日常生活中积累写作素材。引导学生思考自己生活中所看到的、听到的、想到的，作为自己在写作时的素材积累下来，将作文与生活巧妙地融合在一起，从而写出更加有意义的作文。

例如，在进行部编版小学语文教材中“读一本自己喜欢的书”这一主题的写作时，教师可以布置一个小任务，让学生自己或者在父母的带领下去书店看看，根据自己的喜好挑选一本适合自己的书，然后坐在书店好好阅读。最后在任务结束后，将这一天的感受和想法作为写作素材积累下来。这样可以让学生亲身体验，感受到自我努力后的快乐，从而激发对写作的兴趣；同时，还能开阔眼界，接触到十分丰富的课外知识。教师引导学生多多观察和留意生活，鼓励学生带着发现的眼睛，善于发掘生活中的素材，让自己的作文更加有质量。

二、发掘学生想象能力，开拓学生思维

在进行写作时，学生的想象力同样也是必不可少的。想象力能使学生写出来的作文更加生动有趣，作文中所包含的元素更加“多元化”，内容更加充实丰富，作文质量也会大大提升，具有更高的可读性。教师在对小学生进行语文写作教学的过程中，应注重小学生思维能力和想象能力的发展，通过发散学生的想象引导学生开拓思维。为此，教师可以开展一些有趣的课堂活动，这样不仅能帮助学生开拓思维，同时对提高学生积极性也有着一定作用。

以部编版小学语文教材中的《火烧云》一文为例，在学习这篇文章之后，教师可以引导学生结合所学课文，写一篇描写自己脑海中“火烧云”的作文，激发学生的想象能力。学生对“火烧云”这样美丽的自然景象充满好奇心，因此写作兴趣也自然而然地被激发出来了，但是由于缺少素材，写作过程也会有些困难。此时，教师就可以运用多媒体教学的方式，为学生展示一些“火烧云”的图片和视频，让学生直观地感受到“火烧云”的壮观美丽。与此同时，为了发掘学生的想象力，教师可以引导学生展开充分的想象，说出他们在图片及视频中所看到的“火烧云”长得像生活中的什么物品，并鼓励学生积极发言。这样一来，学生会尽情展开想象，思维也活跃起来，在写作时也会有更清晰的思路，写出来的作文内容也会更丰富，更有质量。

三、增强学生写作体验，激发写作灵感

从众多写作教学实践中我们可以得出，学生自己的情感体验，与其写作时是否能写出带有真实情感的作文有很大关系。小学语文教师在进行作文教学的过程中，应注意从学生情感体验的角度出发去设计课程，通过让学生增强写作灵感，促进学生写作的内容更加丰富。当然，教师在进行教学时，应注重学生的主体地位，要在教学中关注学生的情感和写作体验，适当地组织一些教学活动，让学生的学习更加充实。

例如，在进行部编版小学语文教材中有关“家乡的变化”的主题写作教学时，如果教师直接要求学生开始写作，学生可能会出现灵感匮乏的情况，导致写作构思困难，写出来的作文内容也会千篇一律，因为学生大多一直生活在家乡，而家乡的变化又是潜移默化的，学生往往就会因为不注意观察而忽略它们。因此，教师可以组织学生进行一次“户外写作”活动，让学生带着纸和笔，去到户外，仔细观察并记录家乡的变化。让学生细心留意平时被他们所忽略的细节，通过自己的亲身观察来感受家乡近年来的变化。这样的“户外写作”，对学生来说新鲜感十足，会让学生更加积极主动地参与到活动中，帮助学生缓解学习压力，学生在心情愉快的同时，写作体验也得到了增强，写作灵感也会油然而生，以此来让学生感受到写作的乐趣，让学生爱上语文，爱上写作，提升学生自主学习写作的能力。

总之，在小学写作教学过程中，教师应当不断对自我的作文教学现状进行分析和总结，不断采用更加有效的方式，提高学生个性化写作的能力，尊重学生的个体差异，因材施教，帮助学生激发其想象力和写作思维，提升学生的写作能力。