小学语文作文的生活化教学方法

甘肃省金昌市永昌县南坝中心小学 和 彤

生活化教学简单来说就是指从生活角度出发、利用生活资源所展开的教学，是现代教学中能缓解学生紧张情绪，提高教学效果的举措。自小学语文教学改革以来，生活化教学被应用到了小学语文教学的方方面面，收到了比较好的教学辅助效果，同时也解决了很多传统小学语文教学中存在的问题。如何在小学语文教学中巧妙地应用生活化教学呢？

一、小学语文作文生活化教学的问题

1.教师对生活化教学的理解比较局限

回观过去数十年小学语文作文教学的发展，可以发现，绝大部分教师在设计作文指导课内容时都比较死板、守旧，很多教师没有意识到生活化教学在提高学生写作能力方面的重要性，从而影响了教师在这一环节的创新，阻碍了生活化教学在语文作文教学中的普及。

2.可用于生活化教学的素材相对较少

由于教师对生活化教学重视度不够、参与度不强，导致目前作文教学过程中可用于生活化教学的素材也相对比较少，从而影响了这一环节生活化教学的效果。以部编版小学语文《我的奇思妙想》作文为例，绝大部分教师都会以先讲解范文、再让学生模仿范文进行写作的方式展开，这一举措虽然能直观地帮助学生掌握这一题目写作的方法，但这一举措也会局限小学生写作的思维，进而影响这一环节写作教学的效果。

3.学生对写作的畏惧感比较强烈

由于写作对学生语文综合能力要求比较高，很多小学生现有的能力并不足以完成教师设定的写作目标，长时间这一状态势必造成小学生对写作出现畏惧感和无助感，从而影响学生参与写作的积极性。针对这一问题，虽然很多教师已经开始尝试用生活化教学缓解学生写作时感受到的压力，但不恰当的生活化教学却很容易激发学生的逆反心理，从而导致小学语文作文教学进一步恶化。

二、小学语文作文的生活化教学方法

1.拓宽对生活化教学的理解，创设更多元教学方法

教师作为课堂教学中为学生展示生活化内容、指导小学生写作的关键，只有确保教师对生活化教学的理解，才能保障教师以正确的姿态对现有作文课堂进行创新，从而获取更好的小学语文作文教学效果。例如，在讲解部编版小学语文作文《我的植物朋友》时，教师就需要转变过去作文指导的方式，在学生构思作文内容前就要求学生寻找一种生活中的植物，尝试与他们做“朋友”，通过这一生活化的方式启迪学生面对这一作文题目时的写作思路，从而实现生活化教学在作文教学中的意义。

2.整合创新现有生活化素材，丰富学生知识的储备

在巧用现有小学语文作文生活化教材的基础上，教师也应对现有教材资源进行优化、整合，充实生活化作文教学资源库。例如，在讲解部编版小学语文作文《小小“动物园”》时，教师就可以在讲解素材的基础上，为学生呈现更多与“动物”有关的知识，拓宽小学生的知识覆盖面，同时为学生后续作文内容的写作提供素材。

3.鼓励学生养成写作的习惯，强化学生写作的自信

针对以往小学语文作文教学中学生不自信的情况，教师也应从生活化教学的思路出发，引导学生将写作化身成为生活的一部分、养成更好的生活习惯，同时提高学生参与写作的自信心，进而收获更好的小学语文作文生活化教学指导效果。例如，在讲解部编版小学语文作文《生活万花筒》内容时，教师就可以基于《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对这一内容写作教学提出的要求，鼓励学生基于这一作文题目在写作前就以日记的方式记录生活中发生的点滴小事，借此激发学生参与写作的兴趣，以此实现这一环节小学语文作文生活化教学的目的。

综上所述，生活化教学方法在小学语文作文指导中的应用对小学生而言无疑是极大的帮助，所以，在后续作文教学指导中，教师可以着眼自己过去作文教学中应用生活化教学的不足进行优化，从中归结出更有价值的生活化作文教学方法，进而收获更好的小学语文作文教学指导效果。