试论小学作文教学中如何丰富学生素材积累

甘肃省庆阳市西峰区北街实验学校 曹万发

现阶段，由于很多语文教师常年从事教育教学工作，自身已经形成了一套较为“成熟”的教学理念，在语文作文教学工作中，只是单一地给出写作方向，并且大多围绕课本进行，很少为学生提供课外知识的拓展。然而教育是与时俱进的，语文教师需要了解新时代下小学阶段学生对课外知识的需求，并不断反思自身的教学方式，打造全新的语文课堂，帮助学生通过不断积累素材有效提高自身的作文水平，下文就这一问题列出几个详细观点。

一、借助新媒体技术展开课堂

随着科学技术的不断突破，新媒体为各行各业带来了极大的助力，对教育教学领域而言，新媒体技术便捷了教师的教学过程，并且通过网络渠道将丰富的教学资源带给了教师与学生。小学语文教师应该重视对新媒体技术的应用，以新媒体优化语文作文课堂，让学生拥有全新的课堂体验，通过接触新媒体而对作文产生兴趣，从而乐于进行素材积累。例如，在习作《中国的世界文化遗产》的教学中，教师在组织学生进行写作练习时，可以通过各类新媒体平台为学生收集有关中国世界文化遗产的音视频资料。可以通过微博、今日头条等软件展示长城、兵马俑的实时新闻内容，并且可以通过抖音、快手等短视频平台，向学生展示一些关于这些古建筑的优质短视频，为学生进行科普，同时还可以将世界上其他文化遗产的相关资料，诸如金字塔、巴比伦空中花园等相关的资料展示给学生，通过观看这些较为直观的视频资源，学生能在课上更加专注地进行知识学习，有效扩展了学生的知识面，丰富了学生相关方面的素材积累。

二、开展灵活的小组交互活动

俗话说：“一人植树难成林，众人栽花花才香。”良好的小组合作交互活动不仅仅能帮助学生快速掌握知识，还能让学生在交互过程中提高小组协作能力和语言运用能力，使学生各方面得到综合发展。在《习作：家乡的风俗》一课的教学过程中，教师可以按照数量将学生均分为几个小组，然后让学生以组为单位对写作主题展开交流探讨，在探讨过后进行作文练习，小组中可以选择一位组长，在作文练习结束后，将自己写作的内容进行展示。教师对学生的作品进行点评指导，并且与学生展开互动，对学生作文中一些关于风俗的描写进行询问。小组成员可以协助组长回答教师提出的问题，回答正确后教师为该组成员加一分。这种小组合作的学习方式不仅能帮助学生在交流探讨中明确写作主题，还能通过彼此对信息的分享来扩充素材，使自身的作文内容得到优化。

三、教学内容结合生活实际

很多学生在写作过程中常常无从下笔，对自己所掌握的素材不能很好地运用，无法将积累的知识转化为文字，很大一部分原因是教师在进行教学的过程中，没有将作文素材内容结合生活进行讲解，导致学生认为自己所积累的素材较为脱离生活，无法产生共鸣，写作过程也就变得异常艰难。教师应将素材结合生活讲解，使学生更易理解。在《习作：把一个人的特点写具体》的教学过程中，教师可以在课前向学生进行提问：“生活中有哪些让你印象深刻的人？他们有怎样的特点？”随后教师利用自身阅历相对小学生而言较为丰富的优势，将生活中所见到的人物形象为学生进行传递，并且通过网络收集相关图片为学生展示。这种方法能让学生更加善于了解素材，有效提升其吸收知识的速度，并且能在生活中对相关内容展开思考，有效提高学生的主观能动性，使其能自觉进行素材积累，让教师的作文教学更具意义。

四、使用积极得当的教学评价

教师的教学评价对小学生而言也是至关重要的，绝大部分小学生的心理素质不成熟，对教师使用的一些带有导向性的语言，学生常常会受其影响，改变对自身学习能力的看法，更加严重的还会导致学生丧失对积累作文素材的信心，这就要求教师在进行教学评价的过程中一定要科学合理。当学生的作文质量不高，并且在教师讲解素材后仍旧不能进行利用时，教师就要多与学生进行交流沟通，引导学生发现自己的问题，并给予指导意见，当学生的作文水平有所提高时，教师也要不吝啬自己的表扬，肯定学生的学习成果，使其体会到不断积累素材的成就感，激发学生的学习热情，使教师的作文教学效率得到显著提高。

想要在作文教学中丰富学生的素材积累，就需要教师不断反思自身的作文教学方法，跟随新课改的脚步，重视优化学生的课堂体验，以及与学生交流沟通的过程，引导学生正确对待语文素材积累的学习过程，逐步提高学生的作文水平。