培养高段学生写作选材能力之我见

江苏省南通市陆洪闸小学校 陶明铭

作文的选材与学生的作文质量是息息相关的，学生要想写出一篇好的作文，一定要选好材料，这样才能更好地构思作文的内容，整理作文的结构。对高段学生的写作培养，主要是培养学生的选材能力，提高学生的写作水平，教师可以从创新、积累、筛选这三个方面进行培养。

一、从课文出发，培养学生的创新能力

学生首先要从课文出发，因为在学习课文时，学生要学习的不仅仅是课本知识，教师引导学生从课文中挖掘的资源，例如文章的结构、用词、写作手法、选材等，都是学生可以去深入研究和学习的。

例如，在学习《圆明园的毁灭》这一课文时，从文章的角度来分析，文章开始总的说明了圆明园的毁灭造成的损失：“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”接着介绍了圆明园的规模和布局特点，最后介绍了圆明园的毁灭。从内容上来说，有呼应的效果；从选材上来看，文中有关于圆明园的资料、图片。那么，学生就可以进一步创新，在我们的选材中，除了文章中所涉及的，还可以从哪些方面进行材料的选择呢？这样，学生就会想到从其他方面也能找到新的作文素材，从而有效培养了学生的创新能力。

二、注重课外阅读，丰富学生材料积累

写作的范围是很宽广的，没有局限，这也意味着，学生要有丰富的选材储备。在小学高段的写作中，写作涉及生活、学习、亲情、人物、风景等很多方面。如果学生的材料储备比较狭窄，在写作时就会遇到困难，不知道写什么，脑子一片空白。这样不仅浪费了学生的时间，而且学生的写作质量必然也不理想。所以，学生在课外时要注重写作材料的积累，学生的选材积累变得宽广了，在写作时也会比较轻松。

例如，部编版小学语文五年级上册第二单元《语文园地》的教学目标是提高学生的阅读速度和语段运用能力。学生在阅读时，要集中注意力，一字一句地读。这样多加练习，可以提高阅读速度。语段运用也属于选材方面，学生可以专门准备一个笔记本，收集好词好句，在选材时，可以由句子想到文章内容。在课外，学生要多读课外书，多种类、多方面对写作材料进行积累，并长期坚持。这样在写作时，学生才能快速选出好的写作材料。

三、结合写作要求，筛选写作材料

在小学以往的写作中，一般作文的题目都是规定了的或者是有一定范围的，这也意味着学生的选材是有要求的，受到限制的，这对学生来说就是比较容易的了，因为学生不用花太多时间去思考，去想要用什么材料，可以直接根据题目，去选择写作的材料，直奔主题。

例如，部编版小学语文五年级上册第八单元的习作主题是“推荐一本书”，在这个单元的写作中，作文的题目很明确，选材也很明确，就是写我们推荐的一本书。那么，学生的选材范围就是书籍，学生选材的种类也很多，漫画书、文学书、笑话书等。内容也很明确，推荐这本书的原因，这本书有什么特点，这本书可以哪些方式获得等，这可以迅速在学生的大脑中形成一个系统，学生也能很快地找准写作的方向与内容。

如果一些作文题目的覆盖范围比较宽广，学生就要在自己的积累材料与平时的学习经验中筛选写作材料，根据题目的提示与要求来选择写作材料，不能偏离题目的要求。写作对学生的材料储备能力和作文内容的构思能力有很高的要求，必须注重培养高段学生的选材能力，同时要长期坚持。

总之，选材是写作最关键的一步，决定了文章的质量。教师应该从小学开始，注重学生选材能力的培养，从教学的多个角度出发，让学生在积累、学习、探索的过程中，具备写作选材的能力，提高学生的写作素养，一方面是对学生写作能力和选材能力的培养；另一方面，也是在为学生后期的学习打好坚实的基础。