基于核心素养构建小学语文高效课堂的实践

福建省古田县平湖中心小学 沈滨琳

语文是小学教学中必不可少的一门科目，它是一门基础性学科，不仅能让学生利用有限的教材，学习优秀传统文化，还能在课堂教学中通过交流和学习提高学生自身的语言表达能力，对学生形成良好的思想品德具有重要的指导作用。

一、小学语文课堂构建现状

1.教学方式较为落后

受到传统教学的影响，大部分教师在课堂教学中仍然以学生的学习成绩为中心展开教学活动，忽视了学生综合素养的提升，过于注重学生学习成绩，导致学生在课堂教学中被迫学习各种考试要求的基础知识，缺乏灵活的思维锻炼。学生对大部分课文和知识点的背诵都只是进行单纯的记忆，并没有深入地思考和理解知识点的内涵。正是因为这样的教学方式，才导致在构建语文高效课堂的过程中容易出现问题，不能做到对学生综合素质的培养，限制了学生的思维发散。

2.不能有效发挥学生的主观能动性

学生学习的主观能动性在一定程度上影响着课堂开展的效率和质量，在语文课堂教学中，学生只有自发地参与到课堂活动中才能真正提高课堂的授课效率。但是就目前的语文课程教学来看，教师主体性教学的现象十分普遍，严重限制了学生在课堂教学中的发散思维，压制了学生的主观能动性。这样的教学方式在一定程度上对教学改革形成了阻碍，教师应该及时认识到自己的问题，在课堂教学中多给予学生一些时间和空间进行思考，避免在课堂教学中过分压制学生的思维，注重学生主观能动性的有效发挥。

二、基于核心素养的小学语文高效课堂构建的策略

1.营造良好的教学氛围，提高学生的学习主动性

高效语文课堂的构建需要教师根据实际的教学情况进行分析和探究才能实现，教师需要不断加强学生的主体作用，始终围绕着学生这个中心，组织开展各种教学活动，帮助学生在语文课堂的学习中强化自身的思维模式，真正将提升语文核心素养融合在实际的教学过程中，利用短时间的课堂完成语文教学目标。学生和教师在课堂教学中的地位不平等，教师把自己摆在更高的位置，学生容易对教师产生距离感和畏惧感，在学习过程中不敢提出质疑，学生思考的时间和空间不足，难以得到思维的发展和培养。因此，教师应该改变课堂地位不平等的现象，在课堂教学中创建与学生平等的关系，营造和谐的教学氛围，激发学生在课堂教学中主动地进行思考，而不是针对某个问题强制学生进行思考。教师要改变学生在传统教学中受到的思维影响，积极鼓励学生对自己存在疑惑的知识点或内容进行提问，与学生建立平等互助的教学关系，在课堂教学中多与学生进行互动，发现学生在学习中存在的不足之处，并根据学生的实际情况，对自己的教学进行反思。

2.针对语文教学内容，培养学生的文化素养

学生所学习的语文教材蕴含着大量的文化知识，教师的任务就是带领学生对这些教材进行分析和理解，挖掘教材内部的文化内涵，实现对学生的素质教育。针对语文教材的不同内容，教师应该思考采取哪种教学措施才能实现对学生文化素养的培养，根据学生的实际学习能力，选择合理的教学措施。

例如，教师在讲解《少年闰土》这一课时，在备课过程中就应该认识到这篇课文只是鲁迅先生在自己的作品《故乡》中的一小部分节选，要让学生对作者的情感有更深入的理解，还应该回归到整个作品的内容上进行教学，才能有效引导学生对文章情感进行把握。因此，可以利用课堂的时间给学生介绍鲁迅先生当时所处的历史文化背景，让学生感受到作者当时的写作情境，剖析作者的写作思想。

3.开展语文合作学习，引导学生自主探究

教师要构建高效的语文课堂，就不能忽视学生的主体作用，应该从学生的具体学习情况出发，实施有针对性的教学方式，通过语文合作学习的方式构建高效课堂。例如，在《匆匆》这一篇课文的学习过程中，教师可以让学生提前通读课文，然后让学生以小组为单位思考和讨论这篇课文的主旨是什么？有的学生认为这篇文章是为了教导我们珍惜时光，有的学生则认为是作者在感叹时光的飞逝。这些不同的想法都从侧面反映出了学生在思维上存在的差异，然后鼓励学生大胆地发表自己的看法，让学生的思维得到发散，在交流和学习中丰富自己的学习经验，引导学生在今后的学习生活中遇到问题能更全面地思考。

综上所述，语文作为小学阶段的重要学科，教师应该将语文的核心素养作为教学的核心内容，在构建高效语文课堂的过程中，掌握现代化教学方式，围绕着语文核心素养的提升进行课程的教学设计，注重每一位学生的学习主动性和积极性，引导学生乐于学习，勤于思考。