重视“生本”意识——谈基于核心素养视域下的小学语文教学实践

甘肃省庆阳市合水县西华池小学 谭玉香

小学生的心智发育不够成熟，他们正处于思维意识不断发展的重要时期，因此教师应当给予他们正确的引导，让学生的思维能力得到更好的发展。在日常的语文教学中，教师应该以“生本”意识为基础，时刻把握“核心素养”的基本内涵，开展充满趣味性的教学活动。

一、在生本理念下进行语文核心素养培育的意义

众所周知，小学语文学科旨在提升学生的语言表达能力、文字基础运用水平和语言分析能力以及夯实语文知识基础。教育改革下提出的生本理念注重以学生为中心，这正与语文学科的特点相匹配。基于生本理念的小学语文核心素养教学能帮助学生建立完整的人格形象，陶冶学生的个人情操。在教学实践活动中，学生不仅能提高语文词汇积累量，还能强化自己的文学鉴赏和表达能力，实现自我渗透，从语文学习的过程中感悟语文知识独特的魅力。

二、在生本理念下进行语文核心素养培育的主要策略

1.对学生的课堂参与积极性进行调动

众所周知，小学生正处于对外界好奇的阶段，他们对自己所学习的知识有着很强的探究欲。因此，小学语文教师应该根据学生的这一学习特点，结合生本理念，积极开展丰富有趣的辅导活动。教师可以通过新奇的事物来吸引学生的目光，帮助学生在语文知识的无限探索中磨炼出不同的思维方式。教师在向学生教授课本基础知识的同时，可以开展一些充满乐趣的教学活动，提高学生的语文学科核心素养，为语文课堂教学的有序性开展提供重要保障，以实现以学生为中心的生本理念。

例如，在讲授第四单元《名字里的故事》这一口语交际时，教师可以带领全班学生开展“讲故事大比拼”的活动，先对学生进行分组，各组学生轮流在组内讲出自己的故事，然后每组讨论评选出一个最优秀、最有趣的故事进行课堂展示，最后由教师和学生进行打分，对获胜组做出奖励。在积极性和好胜心的双重驱动下，学生会主动参与到语文学习中，通过小组讨论实现语文思维的碰撞。

2.调整教学体系，让学生成为课堂主体

在传统的教学方式中，教师和学生在课堂中的地位划分不够明确，大多数小学语文教师没有将学生设为课堂主体，学生对教师过于依赖，缺少主动探索语文知识的意识。语文教师要将自身和学生的定位进行转变，在教学计划、教学体系中充分体现生本理念。作为课堂学习的引导者，教师在给予学生一个正确指引后，保障学生可以自由发挥，不能过多限制他们在语文知识的领域里探索。

例如，教师在教学《大自然的声音》一节内容时，可以在授课过程中利用信息技术将大自然原生态的画面通过视频方式播放出来。这种方式能让学生更加直观地感受课本中描绘的内容，并结合阅读内容去感悟大自然的美好之处。最后，教师可以随机播放自己收集的大自然的声音，检测学生是否认真研究了所学习的内容。

3.根据小学语文教材内容来培养学生的人文素养

语文课程中所选择的教材内容，对学生的语文学习有着很大的影响，其中所包含的课文和知识内容具有创新性，以提高学生的语文核心素养为主要目的，帮助他们树立正确的社会观。因此，教师应该在语文教材的基础上进行生本理念的融入，做到二者相互协调，以此来培养学生的个人人文素养。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》一文的过程中，教师可以向学生补充一些关于西沙群岛的地理、环境与文化知识，最主要的是让学生学会如何去介绍景物。学习课本知识的同时锻炼学生的语文思维，同时学生也会在课文学习的基础上了解生活。

总的来说，小学语文教师在基于生本理念展开核心素养教学时，要对自己的教学方式进行创新。从对学生语言能力的构建、知识的运用、思维的发散以及文化的传承出发，结合课本内容，巩固并提升学生的个人认知。因此，小学语文教师要努力提高自己的教学能力和专业技能，结合生本理念开展基于核心素养的优质教学，构建适合学生学习的教学体系。