数字化学习环境下小学语文助学课堂的实践研究

江苏省常州市经开区崔桥小学 季 敏

助学课堂有三个基础的理论点。第一、教学的主体是学生，教师应当做到“以学定教”。学生学习是服务自身的，教师教学是服务学生的。第二，学习是一件持久的事情，不能仅满足于课堂教学中的学习，要树立“终身学习”的学习理念。第三，学习不仅代表知识的累积，还代表能力的提升与完善。

一、借助助学单，做到“自助”

自助学习主要培养学生的自学能力和应用能力。一方面，学生需在限定的时间内完成教师布置的自学任务。另一方面，教师也要求学生运用已有的知识解决学习过程中的新问题。

其实，很早之前就有教师在教学中尝试使用助学单。在助学课堂教学中，教师会设置课前助学单和课后助学单，共同助力“自助”学习。与此同时，教师还将纸质版的助学单和网络公众号结合。例如，部编版小学语文二年级《咏柳》这首诗歌的学习。《咏柳》，贺知章，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”教师的课前助学单有三个助学目标：1.读诗歌中的生字“碧”“垂”“绦”“裁”“剪”，要做到会读，会认，会写。2.有节奏地，有情感地朗读这首诗歌。3.大致理解诗歌的意思，知道讲的是什么内容。除此之外，教师还推荐了一个公众号—小学生古诗文诵读，辅助学生开展“自助”学习。首先，打开小学生古诗文诵读的公众号，输入诗歌的名字，就能显示诗歌的内容。在展示的信息中点击超链接，系统可以跳转到相关的诗文学习界面。在这里，学生可以看诗词视频，也可以听诗词歌曲，还可以学习标准朗读。随后，教师又在微信小程序“小管家”里设置打卡任务。学生需上传自己在古诗文诵读网上的学习记录截图和诗歌朗诵语音。没有“打卡”的学生视为没有完成助学任务。原先也有不少教师尝试使用助学单，但课堂时间有限，没有时间检查学生的自学情况。久而久之，学生越来越不重视，助学单就失去了它的作用。但小学生的课下时间比较丰富，可以在课下时间利用微信公众号学习。微信公众号上面的小程序可以加强助学单的执行力，督促同学们认真地对待“自助”活动。随后，教师还布置了翻译题作为课后“自助”。教师事先与家长私下交流，要求家长尽量让学生单独完成助学任务，不要在旁边提供帮助，这是对学生能力的锻炼。

二、凭借小组合作，做到“互助”

互助课堂也强调“互帮互助”。同学们各有所长，在学习时可以互帮互助，解决一些小问题，这体现了“互教互学”的教学理念。教师可以先开展小范围的组内互助，然后开展大范围的组间互助。

例如，在教学部编版小学语文二年级下册《开满鲜花的小路》这一课时，教师首先开展了组内互助的活动。学生4 人为一组，其中一个学生报生字，另外三个学生写。本节课的生字有“邮”“递”“裹”“寄”“局”“堆”“破”“漏”“丧”“啊”“猬”“籽”，等等。报听写的学生在朗读时，其他的同学要仔细听，看他有没有字音错误。其他三位同学完成之后，大家互相传阅，批改，找出错误。要注意字的书写笔画以及笔画的比例是否正确，这都是书法教学的重点。这个任务完成后，同学们还需要完成组间合作任务。同学们需要找出书中的生词，查字典弄懂词语的意思。然后，小组轮流上台发言，汇报学习成果。例如，某个学习小组查了6 个词语的意思：“包裹”是指包扎成件的包；“懊丧”是指因事情不如意而情绪低落，精神不振；“绚丽多彩”是指各种各样的色彩灿烂美丽，形容色彩华丽；“五颜六色”是形容色彩繁多；“惊奇”表示惊讶奇怪；“簇簇”表示一丛丛，一堆堆。课堂教学完成后，教师准备检验学生的学习成果。教师在PPT上展示了一些问题，小组内部任意一个成员回答正确，就记小组的得分。教师准备了三类题型，第一类题型是近义词和反义词的书写。当PPT 上出现一个新词语时，学生就要说出它的近义词或反义词。例如，“赶紧”的近义词是“赶快”。如果学生回答正确，教师就会点击题目下方的“正确”按钮，屏幕上会弹出一个完整的笑脸，并说“你真棒！”当学生回答错误时，教师就会点击“错误”按钮，屏幕上会弹出一个完整的哭脸，并说“答错了不要紧，下次加油哟！”第二类题型是写出带有数字的四字成语。符合题意，点击“正确”按钮；不符合题意，点击“错误”按钮。第三类题型是选字填空，操作如上。在数字化的教学环境下，教师能很容易地做出一些动画。这些动画能瞬间调动学生学习的兴趣。这也是它的优势所在。在互助学习中，学生最大的感叹莫过于“学习的榜样就在我们身边”。

三、依托网络技术，做到“师助”

“师助”在教学中起关键作用。语文教师不仅可以借助微信公众号辅助语文教学，也可以借助一些网络新技术辅助语文教学。例如，一些备课用的软件。网络技术不断发展，致力于为人们提供更好的服务，教育也应连上网络技术这个热点。

例如，部编版小学语文三年级《秋天的雨》这一课的教学。我们曾说，春天的雨像一位报春的使者，夏天的雨像一个调皮的孩子，冬天的雨像一群可爱的精灵，那么秋天的雨是什么样的呢？教师和学生一起进入课文，开展本节课的学习。整篇文章的语句十分优美。教师在课堂教学中开展了朗读和赏析的活动，一起体会作者笔下秋天的美感。教师为了提高学生的语用能力，让学生尝试仿写，但当时很少有学生能完成仿写活动。不巧的是，当时也快下课了，教师没有时间进行具体的讲解。教师便在课下安排了“师助”，利用网络新技术制作了一个微课。微课帮软件可以随时随地制作出我们想要的微课堂。利用该软件，我们可以录制微课、制作课件、分享微课。教师不仅可以自己制作微课，也可以查阅别的教师分享的微课，如果有合适的，直接推荐给学生。没有制作经验的教师也不用担心，可以参照上面的视频教程、图文教程，慢慢地做出更具吸引力、更有针对性的微课。此次微课主要分析了课文中的两个句子：“它把黄色给了银杏叶，黄黄的叶子像一把把小扇子。扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫叶，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”需要仿写的句子是“秋天的雨把_____色给了_____，_____像_____。”除了黄色的银杏叶、红色的枫叶，秋天还有什么特征性的事物呢？秋天有很多水果。我们可以写，秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。为了完成仿写，要先找到秋天有特征性的事物，回想它的颜色，就完成了前半句的仿写。后半句的仿写，只需要我们做个比喻就好。这几分钟的讲解一下子就点出了仿写的精髓。学生既可以快速掌握要点，还可以反复观看。这就是微课的魅力所在，这种网络技术值得教师不断应用和发展。

本文介绍了助学课堂的三种开展策略，自助、互助和师助。构建助学课堂，让教师的教学更有针对性，学生的学习效率也得到了显著提高。双方都能取得良好的收益。在数字化发展的大背景下，这种课堂模式对教学效果有着明显的提升。