试论交际语境的小学作文教学路径研究

甘肃省广河县城关第二小学 马晓玲

语文科目中最难的一部分就是作文，学生懒得写、不会写、没有内容可以写等情况是学生在进行习作时常常出现的，这也是语文教师在课堂教学中的主要困扰。然而，交际语境习作理念的提出，可以有效缓解甚至解决这个问题，其本质上是以读者为中心，通过沟通交流的方式，帮助读者利用交际产生的语境为自身创作带来思路，提供的是一种写作技巧。

一、基于交际语境习作的小学作文存在的问题

1.写作中语境要素并不完整

在交际语境里面，写作要素包含读者、目的、角色、话题等，这些要素在作文教学中都是必不可少的，都是创作思维方式的因素，是提供内在帮助的创作灵感。但是由于受到固定思维的束缚，在目前小学作文的教学中，教师没有发挥引导作用，以作文创作为教学核心，几乎没有考虑到创作所研发的动力要求。尤其是在自我表达的过程中，必须注重语境带来的氛围，由此产生利于读者创作的情感，帮助读者理解作者表达的情感。

2.缺少写作题材

处于小学阶段的学生，缺少生活经历，在生活中也没有耐心去观察。学生在进行写作时，一般都没有办法快速地和生活实际联系起来，无法依照主题来判定。对交际语境来说，围绕着特定的主题内容展开，就会出现没有词藻可以运用的问题。同样，写作不是单纯的描述客观事实，而是在此基础上，添加自己的真情实感，以及对生活所产生的内容，但大部分学生并没有做到这样。

3.学生缺乏相应的写作技巧

从小学生的作文中可以看出，文章的表达、构造都是会存在问题的。小学生所掌握到的字词量并不多，很多句式都还不认识，加上缺少对作文构造的理解以及表达技巧等，所以作文容易脱离主题，描述时也容易出现言之无物的情况，表达不够实际。

二、交际语境的小学作文教学路径

1.创造交际语境，培养学生的表达能力

写作需要依据一定的基础，再加上一定的情感。在小学基础作文练习中，要注重培养学生的情感提升和语境开发，以此来提升写作能力。例如，写作过程中，教师可以引导学生给动物设计名片，设计名片的过程，就是对动物的特征、外貌等进行描写的过程。有利于培养学生的写作能力。另外，教师在引导学生给自己喜欢的动物设计名片时，同样还可以引导学生自己查阅资料，加深对相关动物的了解。这样的教学方式，能帮助学生树立起正确的写作观与学习观。

2.走进交际语境中，引导学生自我表达

交际语境习作，最重要的就是以读者的感受为中心，在通过特定文字表达的过程中，用实际的情感作为交流互动的方式，以获得反馈。教学过程尤其要重视语境氛围的带入，引导学生用思维意识进行交流沟通，可以通过设置一定的问题，如“通过这篇文章你了解到了什么内容？”“能从这篇文章中理解什么？”“你该如何回应？”通过这些问题，要求学生学会运用思维逻辑进行理解，并加入文章的创作中，把自身的主观感受用文字的形式描述出来。在这个过程中，应该重视读者的感受，要始终站在读者的角度上，去获得准确的信息，通过反馈情况来升华文章主旨，给予读者更真切的感受和魅力。例如，在教学任务中有《观潮》和《走月亮》这两篇文章，从写作的角度来看，这两篇文章都运用了情景交融的写作手法。因此，教师可以根据课文内容，引导学生进行相关的写作。

综上所述，在采用交际语境习作的教学过程中，仍然有许多问题。因此，学校和部门都给予了更多的重视。教师在结合语境讲解中，要注重以学生为主体，激发学生的创作兴趣和创作动机，引导学生结合自己的个性特点，展示个性化的内容。让学生能自然地融入语境教学，获得真实的情感感受。在这种方式下，也要注重反思与评价过程，不断丰富教学内容，改善教学不足，为提升学生写作素养做好基础准备。