提升小学中高年级作文课堂效率的策略

江苏省徐州市睢宁县姚集镇中心小学 高 梅

学生的写作能力是语文核心素养的基本表现，但是在写作的过程中，有的学生没能将自身的真实感情表现出来，不能吸引读者。因此，教师在写作教学过程中，要重视学生的写作技巧等方面的培养，让学生能够写出具有丰富内容的作文。

一、引导学生善于观察生活，重于表达实感

生活与写作之间有着必然的联系，学会观察和感悟生活，才能将对生活的感受更好地描述出来，进而写出高质量的文章。这就需要语文教师要将语文写作教学工作做到位，引导学生观察生活，学会体会感悟生活，在生活中寻找写作的素材和灵感，才能将生活和写作结合在一起，进而通过观察生活促进写作质量，实现二者融合。

例如，教师在讲解《生活中的一件小事》这篇作文时，可能将日常生活中发生的事情写在文章中，会让作文情节不够丰富，影响写作质量。因此对于这一问题，教师可以引导学生在生活中注意观察，分析事件的起因、经过和结果，并鼓励学生进行口语表达，用自己的语言表达对生活事件的感受和体会。分享生活中真实的事件和经历，让学生将自己的生活事件与写作联系在一起，将生活经验当作良好的写作素材，将自己找到的生活素材进行细化，将文章结构更加丰满，进而形成一篇高质量文章。

二、结合现代化科技培养学生的写作思维

小学高年级的作文要比低年级的作文难得多，但是这个年纪的学生心智和思维都没有完全成型，导致写出来的作文大多是形式化和模式化。教师在教学中要尽量避免采用传统的教学模式，不仅不会带来任何提升，有可能还会影响学生的兴趣。教师可以在教学中结合新型的因素和现代化科学技术等，充分利用音频、视频等辅助教学手段，将抽象的写作技巧变成形象直观的样子，更利于学生接受和理解，对于学生养成良好的写作思维有很大作用。

例如，教师在讲解口语交际中的“畅想未来”时，可以先向学生播放一段嫦娥奔月、牛郎织女等想象的故事视频，吸引学生对未来和星球的向往。教师在播放视频时，还需要通过生动的语言，将学生带入到想象成真的幻境中，让学生能够充分发挥自己的思维和想象，克服羞涩的心理，让学生拥有自信心，通过语言的烘托为学生展开教学情境。接下来，教师在成功激发学生的想象后，引导学生回到课本内容中，让学生在阅读中对未来产生疑惑，通过教师的鼓励，让学生大胆地对未来的生活自由设想和想象。紧接着教师向学生明确写作目标和要求后，将学生分成小组，让学生在小组中自由探讨和想象，人人参与到这个环节中，每组选出最具想象力的同学进行全班交流。在这个过程中，教师需要适当点拨和指导，要求学生自由发挥写出提纲，确保每个学生的大纲与要求符合后，让学生丰富内容，写出具有创造性的好文章。

三、读写结合，为写作储备良好素材

小学中、高年级的学生在教师的指导下，已经有一定的写作基础和知识储备，并且能够掌握基本的写作技巧。即使学生具备一定的写作技巧，在实际的写作中，还是会出现不会运用或者没有素材等现象。阅读和写作二者有必然的联系，有大量的阅读基础才能有充足的素材储备，进而写作文的时候，才能有事情可写。

教师首先让学生就阅读文章练习仿写，在仿写的基础上，对课文进行改写、缩写或者扩写等。这样的写作练习能够帮助学生拓展思维，提升感悟，进而激发学生的写作乐趣。如，教师讲解《生命的壮歌》一文后，可以让学生将自己想象成最后幸存的羚羊，以这个角度向人们写信，或者提出建议，引导人们关爱生命的意识，让人们能够平等对待动物。如，讲解《徐悲鸿励志学画》一文后，教师可以指导学生以“身边的能人”为方向写作文，让学生发现自己身边是否有与徐悲鸿相似好学的人，自己是如何看待这样的人的，并在写作的过程中反思自己是否具备这样好学的品质。教师通过指导学生对阅读课文进行仿写，是一种提升学生写作技巧的有效方式，教师要鼓励学生阅读，并进行相应的仿写，提升作文水平。

写作对于学生的交际能力和思维逻辑能力都有一定的促进作用，因此教师要重视学生的写作培养，特别是小学中、高年级的学生，该年级的学生在写作中比较喜欢“参考”优秀作文，主要是由于学生自身写作能力不够，没有素材可写。所以教师在教学中更要重视对其写作技巧的培养，鼓励学生积累素材，学生才能写出高质量的作文。