基于阅读习惯养成下小学语文课外阅读策略探究

董 玲

(江苏省无锡市东北塘实验小学 江苏 无锡 214191)

由于当下教学目标的片面性，小学语文课本上的阅读文本只能够满足学生基础学习要求，无法在深层次上丰富学生的阅读需求。因此，小学语文教师要重视课外阅读的指导，引导学生将被动的完成教师布置的阅读任务转变成为主动地进行课外读物的阅读，并且养成课外阅读的好习惯。小学生正处于成长发展和学习习惯的养成时期，教师对学生的习惯养成起着关键的作用，因此，教师需要从多角度进行阅读指导，以保证学生能够在课外阅读的过程中养成良好的课外阅读习惯。

1.现阶段小学课外阅读现状分析

1.1 学生压力大，难以体验阅读乐趣。由于受到外界环境的冲击，学生没有一个良好的阅读环境，这就导致在培养阅读习惯上困难重重，加上学生本身的学习压力降低了学生阅读的积极性。学生没有形成一个良好的阅读习惯，归根结底是现阶段学生所处的社会中存在的巨大升学压力，为了让自己的学生不输在起点，很多的家长在小学开始就对学生进行严格的管教，制定学习计划，从而导致学生学习的时间极其紧凑，学生每天在学校和家庭双重的监督下，进行不断的学习和练习，从而导致没有多余的时间进行阅读，更无法养成阅读习惯。

1.2 受年龄限制，无法正确选择读物。对于小学阶段的学生而言，由于学生受到年龄的限制，很多的小学生都还无法了解到语文学习的本质，或者说无法认识到课外阅读对于学生自身发展的重要性，而是将更多的时间和精力放在如何提升学习成绩上，认为课外阅读是没有效果的，反正在日常的考试当中也不会涉及到课外阅读的知识。还有一些学生为了完成教师布置的课外阅读任务，采用的是敷衍的方式，并没有正确的选择读物，也就无法真正的理解阅读教材当中所涉及的知识点。

1.3 阅读读物少，阅读方法指导的缺失。随着新课改的不断实施，很多学校在硬件设施方面都进行了构建，加强了对学生课外阅读的重视，在班级角落当中设立“读书角”，学生可以进行随意的课外读物的阅读，并且还针对小学生们引进了适合该年龄段的读物，比如《小王子》《窗边的小豆豆》等等。但是根据对学生现状的分析，我们不难发现学生课外读物较少，大多都是依靠借阅的方式来进行课外阅读，甚至一些偏远的农村学校根本就没有图书馆。在这一背景下，学生能够阅读到的读物少之又少，另外，还有一些教师在阅读教学当中不重视课外阅读的指导，使得学生对阅读不感兴趣，也就无从谈及培养学生的阅读习惯了。

2.课外阅读在小学语文教学中的重要性

2.1 有利于提升学生阅读能力。当下学生没有认识到阅读习惯和阅读能力的重要程度，这需要教师在日常的教学当中引导学生认识到阅读对学生发展的关键，并且以此来培养学生的阅读习惯。第一，课外阅读可以丰富学生的知识认知，课外阅读的内容涉及的范围较广，并且趣味性较强，有利于小学生养成阅读习惯。第二，课外阅读还可以有效的提升学生的道德修养，学生在课外阅读当中，自身的世界观、人生观和价值观都能够得以提升，并且不断的促进自身的发展。[1]第三，适当的课外阅读还能够提升学生的自学程度。课外阅读主要是通过学生运用课外的时间在学习课内所没有的知识，是对学生视野的拓展，并且可以有效地提升学生的自主学习能力。第四，通过课外阅读还能够增强学生的语文语感。学生在进行课外阅读的过程中，对一些经典的语句进行标注、学习和分析，能够在自己理解的基础上进行背诵，以此来增加学生的语文语感。

2.2 营造良好的班级阅读氛围。基于阅读习惯养成的背景下开展课外阅读，首先就需要引导学生走进阅读的世界当中，并且让学生在自主、积极、主动的意识下进行课外阅读，这就需要学生对课外阅读产生兴趣，在兴趣的基础上更容易开展自主阅读，从而感受课外读物所带来的独特乐趣，并且还能够为良好的班级建设，创造良好的阅读氛围，让学生徜徉于浓浓的书香中。

3.基于阅读习惯养成下小学语文课外阅读策略探究

3.1 创新教学观念，让学生体验阅读乐趣。现阶段有很多教师仍然受到传统教育的影响，注重学生的成绩，要求学生围绕教材学习理解，认为看课外读物就是在浪费时间。教师为此要打破应试教育的观念，多进行课外阅读，通过课外阅读帮助学生掌握更多的知识、拓展学生的视野，还可以让学生的精神得到成长。对于小学生兴趣的激发其实多种多样，比如通过故事、通过视频或者通过角色扮演的方式，都能够使学生对阅读产生兴趣。

学生在对阅读产生兴趣之后，才会有很多的激情去学习。[2]因此，教师首先要激发学生的阅读兴趣，让学生主动的去接近课外阅读，使学生形成“我要读书”的观念。教师可以从学生感兴趣的阅读作品入手，小学三四年级的学生喜欢故事，故事情节能够充分调动学生的情感，在上课时，教师可以通过故事将学生的注意力集中的课堂上，激发学生的阅读兴趣。例如：在学习《火烧云》时，教师可以这样为学生导入课程，利用多媒体播放火烧云的自制动画，教师引导学生来欣赏火烧云的画面，通过直观的画面来让学生对火烧云的故事产生兴趣，从而激发学生的阅读兴趣。由于精彩的画面给学生留下了深刻的印象，并且激发了学生的好奇心，因此教师结合课堂上的兴趣，为学生布置拓展课外阅读《火烧云成因》，让学生在课下自主阅读的过程中体验阅读的乐趣。

3.2 引导选择书籍，让学生提升全面素质。学生在进行课外阅读时，还有一点至关重要，那就是选择适合学生的书籍。现在是信息化的社会，有很多的课外读物没有阅读的价值，对于正在成长时期的学生来说会造成一定的危害。一本好书对于学生来说可以有效促进成长和进步，因此，在为学生挑选课外读物的过程中，教师和家长需要引起警惕。[3]一般来说，小学生处于形象思维向抽象思维过渡的时期，教师可以将一些具有简单逻辑性和理论性的课外书籍推荐给学生，比如：《鲁滨逊漂流记》《小兵张嘎》《小思想家在行动》《莫吐》《让孩子着迷的77×2个科学游戏》等等，学生阅读的课外书籍内容不受限制，可以设计学生的生活、科学常识以及历史故事等等，题材上也可以有所创新，诗歌、小说甚至散文，只要是具有教育性，内容健康的课外书籍，都能够起到促进学生全面提升的作用，教师都可以推荐给学生，这样学生才能够丰富自身的视野，养成阅读的习惯。

3.3 利用多种途径，让学生养成阅读习惯。学生的兴趣是需要一步步养成的，教师可以通过利用多种途径来使学生养成阅读习惯。比如可以在活动课当中开展分享阅读的活动，让学生将自己平时阅读到的好的文章与班级的学生进行分享，一方面可以丰富学生的阅读，另一方面还可以充分调动学生的积极性，在交流分享当中锻炼学生的语言沟通能力，感受与人分享的乐趣。教师还可以在课堂上为学生分享一些课外书籍当中的精彩片段，以此来激发学生的好奇心，小学生正处于思维探索的时期，在听到入迷的故事之后，便会急于想要了解后续的情节，这样就能够激发学生主动阅读的兴趣和意识，对于培养阅读习惯有一定帮助。[4]例如：在学习《小英雄雨来》课程的最后几分钟，为学生播放小英雄雨来的纪录片，使学生对内容产生浓厚的兴趣，并且在活动课上将《小英雄雨来》整本书的内容分享给学生，学生可以分小组开展角色朗读的形式，来逐步养成阅读习惯。另外，教师还可以为学生布置适合阅读的氛围，在教室当中张贴班级学生从读书过程中摘抄的优美佳句，利用板报为学生推荐优秀课外书籍，读书的环境能够有效激发学生课外阅读的兴趣，是学生养成阅读习惯的关键。

3.4 完善阅读评价，让学生探索阅读方法。学生学习知识的过程其实分为四个阶段，分别是：学习、摄取、运用、反馈。如果在阅读习惯培养的背景下将阅读作为学生的主要任务，那么就需要教师为学生设计一套完整的评价体系，对学生课外阅读的兴趣、课外阅读的方法、阅读的时间以及阅读的过程进行全面的调查和分析，深刻的探究学生在阅读当中所存在的问题。由于现阶段的学生开展阅读都是以教材内容为主，而课外阅读则是根据家长和教师所推荐的读物进行阅读，如果没有完善的课外阅读评价体系，小学生很容易将课外阅读作为一项任务，这就导致学生的阅读习惯难以培养。因此，教师需要结合学生的实际情况做好课外阅读的评价体系，可以采用自评和他评两者相结合的方式，将学生的自评作为核心，引导学生在自评的过程当中总结自己课外阅读所遇到的问题。教师在对学生课外阅读进行评价时，可以选择多样化并且与时俱进的评价方式，让学生感受到新鲜，比如：互动评价、动画评价等方式。教师在进行阅读指导课程时，还需要注重学生对课外阅读的体验，让学生自主探索阅读方法，以此来培养良好的阅读习惯。

4.结语

总而言之，小学语文课外阅读教学是培养学生的阅读习惯的关键，教师引导学生进行课外阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯不仅对于学生的学习能力有所帮助，还可以提升学生的写作能力，在课外阅读的过程中拓宽学生的视野，提升学生的语文综合能力。教师要根据不同学生的实际情况对学生进行课外阅读的指导，让学生在课外阅读当中养成良好的阅读习惯，全面发展学生的语文综合素养。