如何让小学语文教学更高效

马玉双

(河北省迁安市大崔庄镇树德学校 河北 迁安 064400)

语文学科的应用性决定了课堂模式的交互性，语文学科的实践性决定了课堂结构的多样性，语文课程本身的人文性决定了教学的故事性。要想把握好语文课堂的交互性、多样性和故事性，师生必须着力寻找课程与生活的结合点，寻找课程与人物、故事情节的结合点，抓准抓实每节课的重点，让学生轻松掌握细节知识，从文学本身和作者角度深刻感知文学作品的内涵，让每一节语文学习都有收获，都有提升，进而为提升学生的语文素养扎牢根基。

1.结合生活学语文，巧用语文生活化模式提升课堂实效

生活常识对小学生的语文认知起着很大的启发和引导作用。语文学科知识多来源于生活中的自然现象或者人文思想，源于历史文化和社会发展印记，让学生通过生活常识感知生活意义正是语文新课程理念的要求。尤其是写景叙事类文章，抒情颂扬类文章或者是习作内容都基于生活的点点滴滴，平时让学生多观察、多积累、多感悟、多讨论，对于学好语文、提升课堂实效大有帮助。

比如，在开展《田家四季歌》的教学时，教师利用媒体手段将家乡的四季风景图制作成美篇呈现给学生。风景图着眼于四季生活的每个画面，从四季中最有代表性的细节入手，让学生感受生活中的四季之美。主要体现在田家四季中人的活动情况，景色变化情况，尤其是秋收时节那些充满欢喜之情的农民伯伯，更是开心、更是自信。画面之多、情景之美不待言表。学生们走过多少个四季，对此感同身受。在此基础上学习本课文轻松易懂，课堂十分活跃，学生对身边的四季特征熟悉无比，表述准确顺畅，通过生活素材很好的提升了语文课堂实效。

2.结合网课学语文，巧用自主学习新理念优化语文教学

网课是教育技术发展的课程产物，是教师精心设计打造出来的课程成果，更是学生自主学习的好助手、好资源。利用网络平台自主学习也是学生所喜欢的一种形式，学生在自己喜欢的形式下学习，感知效果一定不错。课程实施之前教师在班级平台上预置学生自学的网课，学生在家期间可以自行把控学习时间和内容，根据自己的语文基础安排学习进度，为明天的新知识感知做好铺垫。这一新理念很好的优化了语文课堂教学。

比如，在学习《黄山奇石》这节课的时候，教师提前一段时间安排本节课的自主学习任务。学生根据教师预设的任务利用网课资源了解黄山的位置，了解黄山之所以出名皆因有奇石。自学除了完成生字词，对典型句子的初步感知，文章写作的大概思路和结构划分外，更为主要的是体会出文章的写作手法的精妙之处，用词精准，体会描写奇石的优美语句等。学生实现在网上览黄山之奇石，悟黄山奇石自然之神奇，更有学生拿出画笔，绘制了黄山的各种姿态的奇石，绘制出来的山石画卷惟妙惟肖、生动逼真，课堂上学生分享时无不赞不绝口。教师借此时机建议学生仿写“家乡的板栗树”，或者是“魅力水城我的家”。学生课下积极动脑、下笔书写自己的家乡，将真情与自然融为一体，收到很好的课堂效果。

3.结合成语学语文，巧用故事中的寓意实施语文观教育

故事无疑是小学生的最爱，通过故事介入语文教学是一种最佳的手段。学生在听读故事中感知故事中的人和事，了解故事所要表达的哲理或者思想，从而正面引导学生科学感知语文课程观的主旨。尤其是对成语故事，文章短小主题明确，易读易懂好接受，学生很喜欢通过成语故事感知其中寓意，并能讲自己的理解用到生活当中。长时间的故事积累丰富了学生的文化底蕴，提升了学生的文化内涵，很多小学生在毕业时能说出千余个成语，每一个故事都能给学生以启迪，能为学生树立语文课程观“引好路、搭好桥”。比如，在学习成语故事《刻舟求剑》时，教师采用先看动画自我感知，再让学生复述故事谈收获。很多学生在分享故事的寓意时都能切中核心点，能说出做事不能死板教条或者机械处理问题，要有变化思维，学会用动态的理念来处理问题。学生在自我感悟与分享中收获了人生哲理，获取了语文课程观的精华。这也为学生处理生活实践中的问题提供新思路、新方法。基于此，教师还组织学生进行“感悟故事我最棒”主题辩论会，学生纷纷报名积极参与，收获了很多有价值、有引导意义的真理，这正是实施大语文教育理念的举措。

总述，高效的语文教学不再是教师努力的讲，不再是教师精心设计考题和训练，更为重要的是如何发挥出学生的语文思维优势，让学生走进语文核心地域，品味语文的深刻内涵，让学生自我陶冶在语文课程之中，沉醉于语文文化氛围之中，确保学生语文素养的大提升、大跨越。