小学语文自主学习能力培养方法例谈

付艳荣

(河北省迁安市夏官营镇五道沟完全小学 河北 迁安 064400)

小学生的理解和应用基础虽然较差，但他们对语文素材的感知较为主动、有积极性，他们对事务的好奇心增加了他们对文学感知的效果。这些有利因素都能对学生的自主学习能力的形成起到一定的促进作用，确保小学生的语文自主学习能力形成的周期短、进度快、效果好。也很有利于小学生的语文常识认知、阅读积淀和文学观的培养，极大提升语文学习品质。

1.巧用语文园地板块自主学习

当下的语文教材科学性和目标指向性都很强，所有单元都预置了语文园地板块，这一板块的内容丰富详实，对本单元的知识能进行立体式、全架构总结提升。学生通过对字词句段的再次感知，强化口语的运用和词语的理解，通过组词句解再次感知文章主旨，通过交流平台实现生生互动，人文交流。在日积月栏目中每单元提供一首与本单元主题相关联的古诗。这些栏目的设置引导学生自主复习本单元的知识，学会从字词句段的角度，交流互动的角度以及如何拓展的角度去自主学习，完善提升学生对本单元的内容的感知和深化，提升学生对语文常识的总结归纳素养。

比如，在学完“边读边想画面”单元的课文之后，安排学生自己完成语文园地中的所有任务。学生按照学案的提示有计划、有步骤地进行自主认知和探究学习，从生字加油站进一步本单元所学的生字及组词，尤其是对多音字的认识更加丰富了学生的词汇量，尤其是“顺顺溜溜”“一圈一圈”式的词语，提升学生对AABB、ABAB式词语的积累能力，着有助于学生对语文课文韵律感的形成，提升学生的自主认知品质；在交流互动栏目中，学生能够自行结组分角色阅读，再次体会课文中经典句子的本真内涵，也为学生的习作积累了语言素材和写法技巧；在学生自主理解课外古诗时，学生自觉利用不同手段初步感知《忆江南》的本真含义，了解诗人写诗的初心，感知诗人对江南风景的赞叹与思乡之情。每个栏目的设置都为学生的自主学习提供素材供给和文学价值，为学生自主积淀文学素养、总结归纳素养打好基础。

2.巧引神话故事拓展自主阅读

神话故事的引入提升了学生的认知兴趣和感知效果。巧引神话故事也一直是小学生学好语文的最佳切入点。语文教材就是根据小学生的这一特质科学安排了神话故事专栏。通过神话故事的引用，让学生明白做人以及处事的道理，通过神话故事让学生自主树立科学的文学观、人生观，为落实大语文、核心素养教育铺路，更为关键的是拓展学生的自主阅读，训练学生自主养成阅读与认知习惯。

比如，在自主阅读神话故事《盘古开天地》一文时，学生借助网络微视频进行初读训练，感知文章的停顿和用词之妙。之后学生再次进行自主阅读，深刻理解盘古开天地的经过和盘古死后献给人类文明的伟大之举。学生在自主分享时谈到这样的认识，我们应学习盘古的不怕困难，勇于攻克难关并拥有战胜困难的信心，学习盘古献身人类、献身宇宙的大公精神。这些感悟都是学生自主阅读获得的，都是学生自主互动获得的。神话故事的引用提升了学生的自主阅读、自主互动、自主感悟的学习习惯和品质。

3.巧借文学人物鼓舞感染学生

文学中的人物是具有典型性的，也是具有感召力的。语文教师要及时抓住文学中的人物特点和精神品质，提醒学生如何认知这些文学人物，学习他们的哪些精神品质和文学精髓。并利用所学到的知识或素养引导自己的成长。同时，文学中的人物对学生的文学价值观的影响也是巨大的，教师要科学引导，适时安排学生进行人物特点、人物形象感知辩论活动，让学生在人物形象、精神品质的评说中受到感染和鼓舞，提升学生的文学价值观素养。

比如，在学习《桥》这一文章过程中，教师预设了一个人物评析环节，利用辩论会的形式去评说文中的“老汉”和“小伙子”。学生分角色扮演两个人，重点是从语言、动作上体验两人的人物特征和性格品质。比如说“老汉”揪出队伍中的“小伙子”并吼着说“排到后面去”等。这深刻体现了“老汉”作为共产党员的责任担当，体现老汉的无私无畏、舍己救人、不徇私情的共产主义情怀。还有的学生在谈到文章的题目《桥》时，道出了这样的含义，说桥不仅是解救人们于危难之中的生命之桥，更是架起群众与党员的心灵之桥。层层理解都是基于学生对作品的自主阅读和深度感知，学生通过文学作品中的人物自我培养了文学价值观念。

总述，语文自主学习能力的培养除了需要教师在理念上进行科学的引导和学习方法上的点拨，更需要学生有创造性的自主认知技能，需要学生持之以恒的学习韧劲，通过知识板块功能、故事引领和人物感染提升学生自主学习品质，积淀学生自主学习素养。