合作式学习在农村小学语文教学中的运用策略初探

陈 楠

(安徽省怀远县唐集镇机集小学 安徽 怀远 233417)

1.前言

在现阶段的农村小学语文教学中存在非常多的问题，包括不少教师依然沿用着传统的应试教育教学模式，虽然学校配备了班班通、智慧课堂。但对学生主体位置不够重视，对学生核心素养培养不够重视等，严重制约了农村小学语文教学事业的发展。为有效改善这一现状，教师需要积极创新教学模式，采用合作式这样一种高效的学习方式来组织学生学习。从而在尊重学生主体位置，充分发挥学生学习主观能动性的基础上，助力学生更好地投入到语文学习中去，进而获得显著学习成果。

2.合作式学习运用的意义

将合作式学习运用于农村小学语文教学中具有多方面的作用和意义，主要为以下几个方面。首先就是有利于凸显学生主体位置，在教育行业深入践行素质教学改革的今天，其一再强调教师需要在教学过程中重视学生的主体位置，让学生充分发挥学习的主观能动性[1]。合作式学习充分的契合了这一教学要求，让学生真正成为了课堂主人，自由去探索和研究，从而收获高质量、高效率学习效果。其次就是有利于促进学生综合素养提升，在合作式学习中学生通过相互学习、相互帮助以及共同专研，其学习兴趣将得以激发，自主学习能力将得以强化，团结协作意识将得以培养，以及创新思维能力将得以提升，从而助力学生全面发展。

3.合作式学习应用的策略

3.1 在古诗背诵中组织学生进行合作式学习。在小学阶段的语文教学中，学生需要背诵大量的古诗词。在传统教学模式下，学生背诵的方法通常是死记硬背，并没有深刻理解古诗词中的含义，加之农村的学生知识面、阅历各方面存在短板，导致不能灵活应用。为有效改善这一问题，教师需要组织学生在古诗词背诵中以合作学习的形式进行背诵。以人教部编版小学语文五年级上册第七单元第二十一课《古诗三首》的学习为例。首先，教师需要将学生分为两两一组，让其组成合作学习小组。其次，教师需要让学生结合教师的课堂讲解、教材的详细注解以及自身的思维理解来共同研究本课中《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》这三首古诗词的详细内容，包括古诗所表达的情感、所描写的景物、所应用的手法以及每个字词的意思。并在这之后让学生以竞争的方式来进行这三首古诗词的背诵，看看谁背诵的又准、又快。通过这样一种方式的合作式学习，学生既是学习上的合作者，也是竞争者，有利于促进学生保持积极地、活跃的学习状态，从而获得高效的学习效果。

3.2 在阅读教学中组织学生进行合作式学习。阅读教学是语文教学的重中之重，组织学生在阅读教学中进行合作式学习，能够有效激发学生的学习兴趣，以及提升学生的自主学习能力等多方面的能力[2]。为此，教师需要积极组织学生在阅读教学中进行合作式学习。以人教部编版小学语文四年级下册第二单元第七课《纳米技术就在我们身边》的学习为例。首先，教师需要契合学生的实际学习特点将学生分为五人左右的学习小组。其次，教师需要契合教学内容为学生布置小组合作学习任务，如“课文描写了哪些案例，应用了哪些说明方法？”在小组学习任务的引导下学生需要进行合作讨论，并最终获得结论。在这样一个过程中，学生在语言上有了交流，在思维上有了碰撞，能够相互学习、相互促进，从而全面提升整体学习质量。

3.3 在作文评价中组织学生进行合作式学习。作文教学同样是小学语文教学的重中之重，在传统的教学模式中，教师在开展作文教学时通常是以学生写作文、教师对作文进行打分这样一种形式进行[3]。而这样一种作文教学形式、评价形式对于学生作文质量的提升是较为不利的，因为单纯通过分数和教师短短的几句话评语，学生是无法全面发现自身作文中的不足与优势的,特别是农村学生眼界有限,觉得没有什么可以写，即使写起来一带而过，像白开水一样无味。基于此，教师可以积极创新作文评价方式，即以合作式学习的方式来组织学生进行彼此作文的评价。在实际教学中，教师需要让学生多人一组，并交换彼此的作文，仔细阅读的同时详细指出其中的不足。尽管学生评价不如教师评价来的准确、深刻，但是同样可以找出其中的不足之处。而与此同时，在学生彼此评价的过程中其实也是相互学习、相互督促的一个过程，从而在取长补短和扬长避短的基础上共同进步，最终获得整体学习质量的提升。

4.结语

总而言之，合作式学习丰富了农村学生学习的方式，让学生在宽松愉悦的环境的汲取营养。同时作为一种创新高效的教学手段，教师在教学过程中需要对其加以高度重视。包括在古诗背诵中、阅读教学中以及作文评价中组织学生进行合作式学习，从而将合作式学习拓展到语文教学的方方面面，进而充分发挥合作式学习的优势与作用，凸显学生主体位置，提升学生综合素养，助力农村学生更好地学习语文以及获得更好地未来发展。