互联网时代下中职语文教学的探析

徐晓玲

(皖北电子信息工程学校 安徽 太和 236600)

在互联网互联网时代的浪潮下，中职语文教学受到了强大的冲击，给中职语文教学带来了不小的挑战，同时也伴随着教学发展带来机遇。当下中职语文教学的首要任务就是适应时代变化、调整教学的方式方法，将互联网互联网的优势特点加成到教学中，以提升教学质量。

1.多种课程引入方法，激发学生兴趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生主动学习的重要推动力，相比普通高中，中职学生学习态度相对较差，知识基础相对薄弱，故激发学生兴趣发挥的作用更加重要。课程引入阶段是课程的伊始，在学生兴趣的激发过程中占据着重要地位，但在传统的教学方法中，教师多采用口头语言引入，内容也多为联系前面学过的知识，感染力不强，难以吸引学生注意力。而利用信息技术，教师可以采取多媒体视频、微课、慕课等多种形式，在课程引入阶段就吸引学生眼球，从而激发学生兴趣，为之后语文学习活动的开展奠定坚实的基础。

如在《阿甘正传》这一课中，教师就可以用多媒体视频的方式与学生一起欣赏电影，带领学生一起走进阿甘的故事。《阿甘正传》这部电影拥有着独到的魅力和教育意义，阿甘的“傻子”行为也能有效激发学生兴趣，使学生主动地将注意力集中到阿甘身上，跟随阿甘一起“奔跑”，从小学、中学到大学、再到进入社会、参军、成为战斗英雄、富翁，最后回归质朴，成为一名园丁；从亲情到友情再到爱情，可以说，阿甘的一生也是不断奔跑的一生，这样的影片本身就能给学生以巨大的教育意义。在观看影片之后，教师可以带领学生开展谈论会，让学生讨论观影体验和观影收获，而教师在此过程中可以用图文结合的形式进行引导，带领学生从文学的角度欣赏《阿甘正传》。这样，利用信息技术，教师运用电影这种新的教学方法引入课程，能有效激发学生的兴趣，之后讲述的内容虽然会不同，但拥有学习兴趣的学生显然学习效率更高，更有利于学生感悟《阿甘正传》这部电影，并提升自己的语文能力。

2.多种手段烘托氛围，增进学生对课程的理解

在语文阅读中，理解文章意思和作者思想感情是重要的一步。但传统教学方法多以教师的“教”为主，教师一点点将文章的内容精细化地传授给学生，虽然有作者背景的讲述，但最终学生对文章的理解还是来源于教师，缺少自己的感悟。而由于中职学生知识基础普遍较薄弱，单纯的文字内容很难引起他们共鸣，故学生即使跟随着教师学习到了文章的思想情感，也多是知其然而不知其所以然。信息技术的发展为教师提供了多种辅助教学的手段，这就需要教师在语文教学中利用多种手段烘托氛围，使学生在相应的氛围中感悟作者的思想感情，以此提高教学效率。

3.借助现代信息技术，增进学生理解水平

中职学生在以往的学习过程中，对于课文内容和作者思想的理解往往会浮于表面，难以深入理解作者文章的构思和深意。因此，中职语文教师就可以通过打破时间和空间的方式，引导学生亲眼看到课文中事件发生的经过，化静为动，化虚为实，身临其境地体会作者的思想和感情，从而就能有效深化学生对课文的理解，促进学生语文学习水平的提高。

例如，在教学《荷塘月色》一课时，教师首先可以利用多媒体课件展示荷花的图片引导学生欣赏，为学生营造一种自然的氛围，激发学生阅读课文的积极性。之后，教师就可以展示本节课的导航页面，为本节课的正式教学做好准备。其次，展示本节课的教学目标，即帮助学生理清作者的行文线索，领会课文中多种修辞方法的运用，提高学生鉴赏散文的能力。然后，教师还可以利用多媒体课件展示作者简介，简单介绍朱自清的情况，如作者的头像、个人经历和主要作品等等。再次，教师还可以利用多媒体展示《荷塘月色》中重点内容，并进行配乐、配动画的朗读，在课堂中创设出荷塘月色的情境，让学生亲身体会作者当时的心境，从而有效加强他们对课文景与情的理解。最后，教师还可以通过多媒体课件展示《荷塘月色》课文和感情变化的思维导图，使学生直观理解课文的行为线索，从而有效加深学生对散文中“情”的认知。这样，教师借助多媒体课件教学，就能有效深化学生对作者深刻而复杂思想的理解。

总之，信息技术和中职语文课堂教学的有效整合，符合新时期课程改革的需要，也符合中职学生的个性特征。因此，中职语文教师必须重视信息技术的作用，积极利用信息技术的优势营造趣味的语文教学课堂，促进学生积极参与课堂的交流，引导他们积极思考课文中的相关问题，使原本枯燥的语文课堂变得生动活泼起来，从而有效促进学生语文素养的提高。