课改背景下小学语文课堂中如何实现微写作教学

孙 健

(安徽省滁州市第二小学 安徽 滁州 239000)

作文教学素来是小学语文教学的重中之重，而在小学语文作文教学中应用微写作教学，对于提高作文教学效果具有非常重要的意义。本文拟从微写作内涵入手，分析了微写作在小学语文作文教学中应用的意义，提出了微写作在小学语文作文教学中应用策略。借此希望可以为小学语文教师在作文教学过程中应用微写作提供参考，进而在教学中提升小学生的作文学习水平。

1.提升学生对微写作的兴趣

微日记是教师开展课外自由微写作训练的主要形式，为了提升微写作训练的效果，教师首先要提升学生对微写作的兴趣。一般而言，相对于写字，小学生更加喜欢画画，尤其是现在的小孩子基本上都报了课外的绘画培训班。教师可以根据小学生这一特性，在给学生布置微写作训练任务之前，先让学生设计一本微写作本，自由创作，不限形式和风格。这样学生的兴趣就会很浓厚，设计一本理想的微写作本之后完成微写作任务的兴趣也会更加浓厚。

2.基于生活布置微写作任务

相对于常规写作任务而言，微写作的任务不限主题，没有过多的限制，可以是描述生活中的一件小事，也可以是记录某刻的独特心情，也可以是看到的一件美好的东西，也可以是刚认识的朋友等。教师给学生布置微写作任务，让学生记录下生活中的点点滴滴，这不仅可以提高写生的写作能力，而且也能帮助学生更细致地观察自己的生活，养成良好的记录生活的习惯。

3.养成良好的微写作习惯

由于小学生的特性，需要在教师的帮助下才能养成一个良好的习惯，微写作也是如此。如果教师不加以监督，那么学生可能是三天打鱼两天晒网，不利于写作能力的提升。教师可以按照每周一篇、每周两篇、每周三篇的强度相继为学生布置微写作任务，除了在课堂上教学微写作的技巧和要点外，还要对学生完成的微写作作品进行点评，尤其是学生微写作作品中常见的问题要重点讲解。对于微写作完成较好的学生，教师要提出表扬，再接再厉。对于微写作完成的不理想或者没有完成微写作任务的学生，教师要用适当的方式加以惩戒，并引导学生充分重视微写作，积极完成教师布置的微写作出任务，养成良好的微写作习惯。

4.生活化微写作

生活化微写作是学生基于对生活的观察和感悟，用简短的文字记录所思所想，抒发个人情感的写作方式。在这个过程中，学生是创作主体，具有充分的主体性。没有主题要求，没有格式和字数的限制，只要学生有感受就可以写下只言片语来记录或抒发感情。目前“一句话日记”“微日记”“一元笔记”等生活化的微写作正在实践探索之中。此外，随着网络的发展，学生通过网络发布的微信、QQ等也可以说是生活化的为写作。这种生活化的微写作教学形式更贴近学生的生活，能够体现学生个性，使学生更敢写，更愿写，更会写。

5.专题式微写作

专题式微写作教学即教师在课堂中围绕一个“微目标”展开写作教学，这个微目标可以是学习运用一种修辞、一种句式来写句子，也可以是学习运用某种方法或者模式写一个片段或者微作文。

例如：人物外貌描写

师：外貌的描写要有顺序，你们想想有哪些顺序？

师：对，我们一般按照先整体后局部，从上到下的顺序来描述一个人的样貌。

师：那么请同桌练习，按照顺序互相说说对方的样貌。

师：接着，我们来看看这段描写，猜猜他写的是谁？

……

师：人的外貌可描写的地方有很多，但是我们不需要面面俱到，而应抓住最明显的特点来写。同学们想想这两段想通过外貌描写表现人物的什么特征呢？

生：性格。

师：对，外貌描写还要凸显人物的性格。再对比下面两段，你觉得那一段描写得更出色？

……

师：对，这就告诉我们在描写人物外貌时可以使用一些比喻、夸张等修辞手法，这样文章会更有趣。下面就请同学们仔细观察身边的人，描写他的外貌。要求：(1)要按照顺序;(2)重点描写他的某一方面;(3)运用修辞手法。写完后同学们猜一猜是谁。关于人物描写，学生实际写作的过程中往往会出现顺序混乱、外貌千篇一律、语言生硬等方面的“病症”。但案例中教师采用了微写作教学方式，只选取人物外貌描写作为本课的切入点，目标明确，具有极强的针对性。

结语

综上所述，作文教学是小学语文教学中的重中之重，其教学效果的优劣将影响到学生未来综合素质的培养。小学作文教学，也是让广大小学语文教师和学生头疼的教学内容。实践证明，微写作在小学语文作文教学中应用具有非常重要的意义和明显的效果，因此应在小学语文作文教学过程中大力推广应用。作为新时代的小学语文教师要与时俱进，不断更新教育观念，提升教育教学措施。熟练掌握微写作在小学语文作文教学中的应用，通过提升微写作教学的应用能力，进而达到有效提升小学生作文教学水平。