关于小学语文阅读教学文本细读的策略

刘 琼

(湖南省长沙市芙蓉区燕山二小 湖南 长沙 410000)

小学语文教学属于打基础的重要时期，而文本细读又是教学中的重中之重，教学中引导学生在文本细读中融入情境，深入体会作者的写作意境，领悟文本内容所要传达的信息。传统的语文课堂学习中，教师很少会与学生进行深入地沟通，导致学生无法参与其中，逐渐丧失学习语文的兴趣。在实际教学中，小学语文教师应该帮助学生解决学习兴趣的问题，引导学生参与到课堂中进来，在教学活动的组织中逐渐养成良好的学习习惯。

1.当前小学语文阅读教学文本细读中存在的一些问题

尽管在素质教育的倡导下教师们积极地开展教学方式的创新，但应试教育思想已经深入人心，若想要根除当下教育中的弊端，必须要针对教育观念和教学模式展开进一步的改进，当下的小学语文阅读教学文本细读中存在的问题主要有以下两个方面：

1.1 严重忽视学生的课堂主体地位。素质教育的提倡和真正地实现是需要时间的，就当下而言，仍存在教师在课堂教学中忽视学生主体地位的现象，主要体现在实际教学中针对学生可能出现的问题情况，教师不能及时地给予回应，而是严格按照自己的教案进行，使得学生的学习积极性受到打压，这样一来，缺乏师生之间的友好交流，只能让学生逐渐讨厌语文课堂。再者打压学生的积极性，对于教师课堂上提出的一些问题学生也很少去进行积极的回应，长此以往，只能越来越疏远开始的教学初衷。

1.2 知识的拓展存在一定的盲目性。语文阅读教学中，教师会先就文章的主要内容进行讲解和引导，然后按照自己预定的教学方案进行主要段落的细致讲解，并针对此要求学生拓展性的分析讨论，但实际的教学情况是教师要求的拓展具有一定的盲目性，造成学生在思考问题时产生一定的思维误区，反而不利于学生综合素养和能力的高效提升。为此，需要教师在引导时循序渐进，减少盲目拓展。

2.小组合作，改善课堂教学模式

文本细读可以与多种教学方法进行有机结合，形成多元化的教学方法。教师在使用文本细读教学方法的过程中，可以选择小组合作的教学方法，科学合理地对课堂教学模式进行改善。小学语文教师首先按照班级的人数对学生进行分组，根据文章的主题和层次设定问题，使学生带着问题进行合作交流，自主探讨。

例如，在《桂林山水》一文的教学中，教师可以根据学生的性格特点和座位对学生进行分组，每4人一个小组。分组结束之后，教师提出与课文相关的文本细读问题，如：漓江水有哪些特点？作者通过哪些词汇描写了漓江水？通过对文章的阅读谈一谈你对漓江水“绿”的理解。在小组讨论过程中，教师对每个小组的探讨情况进行观察，科学合理地引导学生进行文本细读，使学生在阅读的过程中贯穿主旨，从而完成从整体到部分的衔接性阅读。

3.逐层提问，加深学生对文本的理解

小学语文教师在进行文本细读教学的过程中，要注重问题的层次性，使问题更符合文章的主旨，从而加深学生对文章整体和部分的理解。

例如，在《坐井观天》一文的教学中，教师应首先讲解寓言的含义，对文章的内容进行逐层提问，如：青蛙想象中的世界是什么样的，青蛙得知了外面的世界之后会想去看看吗，通过阅读这篇课文你有什么感想，等等。然后让学生带着问题进行自主阅读。学生能够通过逐层提问的方式，进一步加深对寓言故事的理解，感受文章的细节表述，充分发挥文本细读的作用。

4.填补“空白”，引导学生阅读想象

优秀的文章虽然都有很丰富的情节和人物故事，但是仍有很多的可操作空间，也允许读者加入自己的想象，将文本内容引向自己想象的结果。这就需要阅读者通过细读文本内容，将其中存在的空白进行创造性的填补或者补充完整作者未表达出的想法，这对阅读能力也会有极大的提升。优秀的文章都会存在一定的留白，而这些内容需要细心的读者去观察和想象，只有这样才能领悟作者想要表达的深刻想法。

例如，在学习《小英雄雨来》一文时，教师就可以引导学生对文章内容进行细读，寻找其中隐藏着的一些留白。首先对文章的大致框架要有一个基础的理解，这部分教师可以做一个引导。如，该文讲述的是抗日战争时期的故事，讲述一个名叫雨来的小男孩利用自己的行动支持八路军的抗战。接下来鼓励学生对文章内容进行精读，并寻找出其中耐人思考的部分。比如，文章中“几声枪响，划破了天空，随后，周围静了下来，雨来也不见了。”针对这段内容引导学生思考雨来不见了具体是什么情况，他是被打死了还是活着跑出来了。学生经过仔细地寻找发现后来雨来活着，但是这样的惊险过程文章没有细致的描述，对于这部分内容可以引导学生开始思维的发散，过程中每个人都积极地表达自己的想法，将原本很简短的话语补充得很是丰满，最后教师针对学生的补充回答进行点评，以这样的方式培养学生建立良好的发展思维和创造思维。

总之，小学语文阅读对于学生的视野开阔和知识扩充有着极大的帮助，对学生思维习惯的养成和协作能力的提升有重大的教育意义。当前的文本细读教学存在一定的漏洞，需要教师有针对性地进行改善和提升，并提出一系列有针对性的措施来进行弥补和改正，在激发学生学习积极性的同时，提升学生的语文阅读能力。