试论小学语文教学中国学经典的渗透对策

耿利莉

(安徽省亳州市涡阳县实验小学 安徽 涡阳 233600)

1.国学经典诵读在小学语文教学中开展的价值

国学经典诵读是千百年来了人类智慧的结晶，而小学生不论是思维方式还是情感品质，都是出于成长发展的黄金时期，在这教育中，利用国学经典与小学语文教学进行有机整合，不仅可以实现学生文化传承和理解能力的培养，还可以使得学生在经典的诵读中得到语文学习水平的提升。而且在国学经典中不仅会涉及到为人处事这一道德品质，还会涉及到文化、民族精神等内容，因此，教师一定要重视国学经典诵读在小学语文教学中的落实，在引导学生体会经典诗词含义的过程中使得学生的思想和情感得到升华，在进行经典诵读的过程中实现学生综合素养能力的提升。

2.基于核心素养下小学语文国学经典诵读教学的策略

2.1 反复诵读加深印象。小学时期学生正处于思想观念以及价值观确立的时间，这个时期对学生的思想教育十分重要。同样这个時期的学生对于深奥的知识并不能够快速的掌握，只有通过反复的诵读来达到在学生脑海中留下深刻印象的目的。在学生反复诵读的同时，对于国学经典中的内容熟悉并且有一个较深得印象为以后学习打下基础。部编版教材中指定小学一年纪国学课外读物是《三字经》和《千字文》这两本读物朗朗上口，便于一年级的学生诵读。而内容也比较容易理解，对于一年级的学生来说最合适不过。通过对《三字经》和《千字文》的反复诵读，不仅仅可以加深学生对国学读物内容的理解，还能够让学生在心中树立正确的价值观人生观以及正确的思想。让学生从小培养整体素质的全面发展。在学习国学的过程中也同样响应了核心素养的发展要求。同样也可以丰富学生的文化涵养，提升学生的精神境界。对学生的文化熏陶产生深远的影响。促使学生健康的审美心理和高尚的道德形成。

2.2 利用多媒体传播经典，提高课堂学习效率。目前，多媒体技术的广泛应用为生产生活带来了极大的方便，在小学语文课堂教学实践中，教师可以利用多媒体对学生进行传统经典诵读能力的培养，可以充分利用多媒体集音、形、影于一体以及生动、趣味、形象的特点，播放关于传统经典方面的小动画或者小视频，或者是制作成小动画或者小视频的传统经典书籍等。小学生由于年龄特点，身心正处于发育期，相对于普通动画片，对这种传统经典的书籍小学生会缺乏阅读兴趣，而将这些相对枯燥的经典书籍制作成小学生喜闻乐见的动画形式，能提高小学生对传统经典的学习兴趣，从而提升小学语文课堂教学效率。

2.3 通过表演，加强学生的认知参与。小学生的年龄相对较小，因此其模仿能力较强，教师的行为举止、一言一行会极大程度上影响到学生。为了进一步提升国学诵读教学的效果与价值，教师要摒弃传统照本宣科式的教学方式，转而采用多元化不同形式的教学策略，其中将国学经典转变为情景剧的方式往往效果最佳。例如李白的诗词《赠汪伦》，就非常适合被改写为简单的舞台剧，供学生表演模仿。教师要让学生分别扮演不同的角色，模拟当时的情境与思想，提升学习的效果。又如，在《山居秋暝》的教学中，教师要引导学生对诗文进行赏析，感受诗文背后的情感。要通过导读的方式，激发学生对情境的思考和想象，让学生将自己的情感表现为图画，以图画的方式带动诵读。尽管这样的教学方式看似与诵读并没有直接的练习，但却极大程度上刺激了学生的感官体验，使得学生能够更好投入到国学的学习中来，生动形象的表现方式也能够更好促进学生进行自主、自觉地诵读，以更好地体会国学经典背后的深刻价值。

2.4 改进国学经典诵读的方式。随着社会科技的飞速发展，教学方式也越来越现代化，互联网和多媒体成了小学语文教师常用的教学手段。在实施国学经典诵读的过程中，小学语文教师可以借助多媒体设备，将学生的诵读内容，转化成生动、有趣的图片或视频，不仅能够帮助学生加深对诵读内容的理解与掌握，还可以有效激发学生的诵读兴趣和积极性。通过这样的教学模式，加深学生对诵读国学经典的接受程度，有效提升学生的国学经典诵读水平和效率。例如，在组织学生诵读《伯牙绝弦》一课的时候，小学生受自身知识水平和生活阅历的限制，对于文言文形式的国学内容，很难仅仅通过自身的想象和教师的讲解进行理解和掌握，此时，教师就可以借助多媒体技术，将诵读内容转化成视频影像，吸引学生的注意力，让学生结合形象生动的视频画面，将自己融入文章的情境中去，与作者产生心灵的交流与情感的共鸣，进一步加深对诵读内容的理解与感悟，从而有效提高小学语文国学经典诵读的质量与效率。

总而言之，在小学语文教学中对学生进行诵读国学经典的引导，可以在促进学生对好词佳句、精美句段和格言警句的积累时，促进学生对语言的有效应用，从而能够在实现学生诵读能力和写作能力的加强时，达到学生综合能力的加强。基于此，小学语文教师更是需要在语文教学课堂中，加强学生对国学经典的诵读。只有这样才能在提升学生学习能力的情况下，促进学生文化素养的提高，从而达到对学生语文核心素养的培养。