提高例题教学有效性培养学生自学能力*

2021-11-23简祈山

读与写 2021年23期

简祈山

(福建省漳州市南靖县船场中心小学福建南靖 363607)

引言

在小学数学例题教学中，通过培养学生们的自学能力，耐心指导他们进行所学知识的有效应用，从而更好地解决生活问题，优质完成学习任务，成为高素质的优秀人才，是数学教师的职责所在。提高例题教学有效性，才有更多机会挖掘学生潜能，让数学教育更具特色，教学过程精彩纷呈，充分满足小学生的认知需求后，他们将在自学活动中有着更好地表现。下面，笔者特意凭借多年的教学经验，关于小学数学的例题教学阐述了几点自己的看法。

1.提高例题教学有效性培养学生自学能力的意义

小学数学教材分为理论知识、例题、习题三部分，例题教学效果理想，能够夯实小学生的基础理论，并让他们的习题训练更轻松，学习收获越来越多。提高例题教学有效性，主要作用体现为：第一，使小学生轻松获得知识，同时掌握更多的学习技能，做好自主学习以及自主探究的充足准备。教师摒弃传统的教学观念，在例题教学中观察不同学生的表现，明确指出他们的不足之处，表扬他们的进步情况，师生互动形式化的问题得到妥善解决，数学教学实践工作也将走向更大的成功[1]。第二。使小学生运用解题技巧，活跃抽象思维，进行数学知识的深刻感悟。小学生的理解能力得以更大程度的提高，之后进行自主学习、小组合作、综合实践，数学思想极其丰富，能够克服诸多困难，顺利实现身心的健康成长及个性化发展的目标。第三，使小学生不再处于被动状态，进行例题技巧的合理应用，清楚了解到数学概念及内涵，找出知识点之间的“关联”“差别”，对比学习热情高涨，自主探究收获颇丰，今后的发展方向更加明确，期待他们尽显主体优势，真正感悟到数学课程的魅力所在。

2.提高例题教学有效性培养学生自学能力的策略

2.1 加强讲解，引导自学。数学教师在例题教学中，应该站在学生视角上，进行例题的针对性讲解，帮助学生学好基础知识，做好自主学习的准备[2]。例题讲解的同时，数学教师应提问学生“有何疑问？”，鼓励他们进行语言表达，提出自己的疑问，尝试小组讨论。师生之间的有效互动带动了生生互动，课堂自然焕发活力，教学质量明显提高。比如，在讲解“甲乙两队共同修建一条公路，公路总长为400米。甲从东往西修4天，乙从西往东修5天，两队同时完工，甲比乙每天多修10米，两队共修多少米？”这一例题时，数学教师要引导学生去考虑：假设甲队和乙队4天修路一样多，总长度减少了4×10米，这时候的总长度是乙队(4+5)天修的，由此求出乙队每天修：(400-10×4)÷(4+5)=(400-40)÷9=360÷9=40(米)。而两队共修米数则为：40×2+10=80+10=90(米)。解析完成后，预留下一些时间让学生们大胆提问、大胆质疑，养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力。

2.2 引入范例，精选例题。数学教师不妨引入范例，同时精选例题，让小学生学好例题后巩固所学知识，积极参与形式多样的练习活动。如此一来，小学生便能及时发现自身的问题，自主反思过程中积累一定经验，产生突破自我的信心，取得最优化学习效果后，习题训练环节必然有出色表现。

2.3 紧抓重点，提升水平。紧抓重点难点，展开有效的教学指导，提高例题教学有效性，才更利于小学生自学能力的提高，以及认知水平的提升[3]。比如，在例题“妈妈让菲菲自己去文具店买文具，菲菲需要买5支铅笔和8个笔记本，妈妈一共给了菲菲3.8元，但菲菲却买了8支铅笔和5个笔记本回来，最终剩余0.45元。那么请问：一支铅笔多少元？”的课堂教学中，引导学生寻找解题重点：铅笔和笔记本总数相同，剩余0.45元即为(8-5)支铅笔和(8-5)个笔记本相差的钱数。可知笔记本比铅笔贵，那么从总钱数中扣除8个笔记本比8支铅笔贵的部分，就能够算出(5+8)支铅笔的钱数，进而得出单支铅笔0.45÷(8-5)=0.45÷3=0.15(元)。学生抓住重点进行解题，对于典型例题的理解很到位，之后的练习得心应手，自学能力显著提高。