高中数学教学中小组合作学习的运用分析

马秀芳 夏良中

【摘 要】 随着素质教育理念的延伸，教育过程中越发注重方式的运用。特别是在高中数学教育过程中，通过小组合作的方式强化学生思维逻辑能力的培养，并在这种教育中为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，从而增强师生间的互动与交流，为提升课堂教学质量打下坚实的基础。

【关键词】 高中数学  小组合作  运用分析

在素质教育改革的过程中，高中教师已经逐步转变传统的教育教学观念，通过不断引用的新型教育方式，强化学生数学能力的培养。特别是数学教育是一门极为复杂的学科，通过小组合作的教育方式，激发学生主观能动性，让学生对所学内容进行积极的探索，发挥小组合作的优势，从而强化课堂教育教学的实践性。

一、高中数学教学中小组合作学习的重要意义

在高中数学教学中，通过小组合作的方式，改进学生课堂中羞于问问题的弊端，通过与其他学生一同合作对数学问题进行探究，并在探究过程中，建立自身的分析问题、解析问题能力。同时，在与其他学生合作的过程中，还能体验到合作探究的乐趣，充分发挥自我潜能，形成自我探究问题的一种能力。特别是在小组合作的过程中，可以让学生积极投入问题的探索与交流之中，并在这样的状态下，培养学生团队协作能力和分析解决问题的能力，从而在潜移默化中培养学生的综合素质，提升学生的学习质量。

二、高中数学教学中小组合作学习中存在的问题

（一）小组合作学习流于形式，无法达到良好的教学目标

在当前高中数学教学过程中，通过小组合作开展教学是极易使用的教学手段，也是学生破解问题的最为常用的方法。然而，在高中数学教学过程中，教师通过实施这样的教育方法，让学生自行分组完成内容的探讨，其实质是想帮助学生在探讨的过程中收获更多灵感，完成问题的解析。但在实际操作过程中，很多学生利用小组探讨的机会，在探讨与学习无关的话题，虽然形式上是起到活跃课堂的效果，但学生依旧不会对问题进行有效的探索，无法通过探讨找到问题的答案，这样小组合作的形式变得表面化，不利于实现设定的教学目标，更无法真正提升学生的学习效果。

（二）小组合作学习中学生无法获得平等的学习机会

班级中的每个学生都有自身的性格特点，有些学生积极、乐观、活泼，有的同学内向、害羞。所以，基于不同学生的性格特点，他们在小组合作中也会起到不同的作用。特别是性格较为外向的学生，他们普遍思维开阔，乐于在课堂上把控住每一个学习的机会，并在小组合作中，利用自身的主观能动性去获得更多的知识;而性格较为内向的学生，没有充分参与到课堂探索之中，只是默默地接受，无法享受学习小组带来的益处，更在小组合作中丧失多次与他人沟通交流的机会，影响学习能力的提升，致使小组合作的目标没有达成。

三、高中数学教学中小组合作学习的运用策略

（一）合理地划分学习小组，制定成员的任务

在高中数学教学中，教师要为学生合理划分学习小组，积极践行优劣搭配的分组原则，确保小组内容成员综合水平相差无几，这样才能有效调动小组成员的积极性，让他们在小组内有明确的责任内容，并在团队中都能充分与他们进行互动，从而提升自身的学习能力。通过成员任务的划分，明确小组成员在该小组中的分工，这样才能激发小组成员内部的良性竞争，从而达到共同学习、共同进步的良好效果。

（二）制订小组讨论课题，强化小组合作学习的效果

在高中数学教学中，教师要为小组合作学习制订明确的任务，根据小组成员能力制订相关的课题内容，让学生都可以参与到小组探讨的过程中，从而实现良好的教育教学效果。教师可以为学生创设问题情境，让学生对问题内容进行探讨，以直观的方式让学生更好地了解问题。教师要营造出良好的学习氛围，有效保障学习小组探究的效果，促进小组合作的顺利开展，并为数学教学质量的提升奠定基础。

（三）控制小组探讨的时间，科学指导学生合作学习的方式

在高中数学教学中，教师要将授课的内容与小组合作探索内容放置在一起，这样才能帮助学生更好地控制探索的时间，让学生利用有限的时间对问题内容进行充分的探讨，从而发挥学生学习的积极性。此外，还应指导学生如何使用合作探究方法，让学生了解合作学习的重要性，从而在小组中积极发表自己的观点与看法，与小组其他成员保持良好的合作关系，从而从小组合作中激发自身的主观能动性，为后续学习奠定基础，拓展他们的思维能力。

结语：

综上所述，在高中数学教育过程中，不仅要让学生自主接受相关的知识内容，还要让学生在学习过程中掌握破解问题的方法，培养他们建立自主思考问题的习惯，让学生在小组合作中都能有所收获，并提升自身在小组合作学习中的创新能力，构建良好的学习探索环境。

参考文献

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