可视化教学模式下的小学数学《画垂线》教学实践研究

陈冲

【摘 要】 可视化教学是现代化教育技术和实际教学结合的形式，可视化教学不但可以让教学内容呈现方式以多样化形式展示，在教学组织形式和学生思维激发上也起到了很重要的作用。本次研究借助信息技术，以小学四年级数学上册《画垂线》为例，在课前预习阶段、课堂自主学习完成学习任务、课后分层练习个性化学习的三个阶段，探索可视化教学模式下的小学数学教学实践研究。

【关键词】 可视化  小学  数学教学  画垂线

一、可视化教学模式下的小学数学教学意义

可视化教学模式下的小学数学教学中的意义有：①丰富教学内容：可视化教学模式下的小学数学教学中，教师可以利用信息技术将教学内容通过图片或者动画的形式展示在学生面前，图片和动画的素材可以紧扣知识和生活的联系，以此来丰富小学数学教学内容。②激发学生学习兴趣：根据小学生的性格特点来讲，小学生对感性类的学习素材比较感兴趣，将书本上枯燥的文字和线条转化为生动的图片和动画，吸引学生学习兴趣，再结合音频可以引起学生的注意力。③为每个学生提供展示自我的空间，在可视化教学中，教师可以为每一个学生提供一台平板电脑或者其他的信息化教学载体，学生将自己的学习过程录制下来展示在班上，让学生有一个自我展示的机会。

二、可视化教学中小学数学实践研究——以《画曲线》为例

（一）设置可视化预习任务

预习在小学数学实际教学工作中有着不可估量的价值，预习是学生对习得的旧知进行巩固强化、对新知进行初步感知的过程。学生完成好了预习工作，在新课学习中将会更加轻松和高效。小学生逻辑思维欠缺，所以教师要将形象化教学情境作为导入素材，在直观的感知过程中对新知识展开思考和探索。本次研究教师设置了两个可视化预习任务。任务一：教师将《狐狸摘梨》的游戏导入班级网站中，游戏中狐狸站在水平地面上，树上的梨子随机落下来，学生需要控制狐狸的位置，让梨子落在狐狸的背包里。学生完成游戏后，需要完成例题。

例题：若将狐狸和梨子分别看作是两个点，将狐狸和梨子进行连线，那么这条线段和水平地面的关系是怎样时，梨子才能够顺利地进入到狐狸的口袋呢？

学生通过完成游戏可以知道，狐狸和梨子的连线与水平地面垂直时梨子才能够准确地落入狐狸袋中。任务二：教师将没有音频和字幕的画垂线步骤视频展示在班级网站中，学生在阅读教材的基础上观看视频，试着让学生自己补充视频的字幕，初步探索画垂线的步骤。

任务一通过可视化游戏情境可以帮助学生复习垂直的概念;任务二结合阅读书本和可视化视频，初步感知画垂线的步骤，发挥了学生阅读教学的作用。

（二）可视化教学互动情境助力新课学习

教师检查学生对课前预习的任务一和任务二的完成情况，特别是对任务二学生归纳的画垂线步骤的归纳，发现学生出现了以下问题：①有学生认为可以直接利用三角板将直线外的任意一点和直线相连。②还有的学生认为，可以省去将三角板沿着直线平移的步骤，直接将三角板的一边对着直线，另一边和直线上的点或者直线外的一点重合。基于此教师设计了两个新课学习任务，任务一：过直线外一点画出该条直线的垂线;任务二：过直线上的一点画出该条直线的垂线。教师针对学生出现的两个问题，分别对任务一和任务二制作了一个微课视频和一个学习提纲，学习提纲内包括概念理解和例题，而微课视频中不仅详细讲解了画垂线的步驟，而且还对学生预习阶段遇到的两个问题进行了详解。学生以四人一小组形式，每组可以选择一个任务来进行学习，每位组员都有一台平板电脑，可以独立观看视频。学生看完微课视频后，理解了画垂线的步骤，并且知道预习阶段中遇到的问题①显然是错误的，而问题②中画垂线的方法也是正确的。最后学生完成学习提纲上的概念理解和例题，提纲中设计的例题分别是：

任务一提纲中的例题：     任务二提纲中的例题：

同组成员相互之间将组员完成例题的过程录制小视频，发送至小组讨论群中，每一位组员仔细观看同组成员画图的步骤，小节画垂线的方法。新课讲授最后一环节是“翻转小课堂”，鼓励学生将本组探索的画垂线方法向全班师生详解，让每一位学生都能够掌握任务一和任务二中的画垂线方法。

结合微课和“翻转小课堂”，学生的双手和思维获得了解放，学生不再是机械式地接受学习，而是自主自觉地参与到学习之中，结合可视化的微课视频培养学生自主学习能力，结合“翻转小课堂”让学生体验到了主人公地位。

（三）可视化分层作业设计助力课后巩固

最新版小学数学课程标准，要求教学必须要让每一位学生都能够实现自我提高和发展，所以教学要尊重学生的差异开展分层教学。传统小学数学作业设计，教师一般是直接布置练习册或者试卷，对全班学生完成的情况进行一次总体的评价，这种评价模式缺乏针对性。进入新时代小学数学教学，教师不仅要满足理想教育要求下的学生全面发展，同时也要积极响应英才教育要求下的个性化培养，因此结合可视化教学要求，开展分层作业设计非常重要。

根据《画垂线》这节知识，教师将作业设计分为：基础型、提高型和拓展型。教师编制好作业后，发送至班级微信群，学生回家利用电子设备打开完成。首先基础型主要是针对学习成绩薄弱的学生设计的，作业的形式是可视化电脑游戏，教师编制了“丛林猎人”游戏，以垂直原理为基础，只有当猎物和弓箭的连线与水平地面垂直时，才可以准确射中猎物， 并加一分，目的是巩固垂直的概念。当分数达到10分后，才可以进入下一个作业环节;然后是提高型，该环节是为了帮助学生巩固画垂线步骤，所设计的练习题和新课讲授中的练习题类似，要求学生将题目抄下来完成，每题一分，共五题，只有全部正确才可进入下一环节;最后是拓展型，该环节是为了帮助成绩中上的学生拔高训练。

在基础型作业中设计可视化的游戏，通过生动形象的情境，激发成绩薄弱学生的学习兴趣，给予学生学习自信心，让他们更有动力去完成高一层次的学习任务。基础是面对所有学生的基本要求，最后在拓展型作业设计中，设计难度更高的作业，培养学生的探究能力。本次作业设计既符合全面发展的教学要求，同时也贯彻了差异化教学理念，为培养学习英才做准备。

三、结语

信息技术的飞速发展给小学数学教育带来了极大的便利，在教学的过程中，学生作为学习的主体，教师要抓住小学生的心理特点，设计可视化教学模式，将信息技术合理地应用在教学各阶段，将课本上繁琐的问题和图形转换为生动化的教学情境，并结合自主学习理念，组织教学，培养学生的学习兴趣，帮助学生理解知识。

参考文献

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[3] 许德鸿.思维可视化实践教学路径对培养学生审题能力的重要性[J].试题与研究，2020（08）：27.