传承传统文化——小学语文古诗词教学

林芳

【摘 要】 我国的古诗词凝聚着优秀的传统文化，它也是我们传承传统文化、学习传统文化的一个重要途径。在小学阶段语文学科的课本中，古诗词是非常重要的一部分教学内容，在小学语文课堂教学生朗诵美文，传颂优秀的传统文化，有利于将我国的传统文化发扬光大。但是，目前在实际的小学语文古诗词教学过程中，这样的教学效果和目的并不是十分理想，因此需要小学语文老师加强对古诗词教学发扬传统文化的重视，提高自身素质，创新教学方法，提高教学效率。

【关键词】 小学语文  古诗词  教学  传统文化

灿烂的华夏文明积淀了五千年的发展，历经沧桑而不衰，古诗词就是非常有代表性的文化精髓。小学语文课本的古诗词是一项重要教学内容，小学生学习、背诵古诗词一方面能够积累知识、增强鉴赏能力，另一方面能够加深对我国传统文化的认识，增强学生的审美观和综合素质。因此，小学阶段的学生对古诗词的学习不仅能够循序渐进地了解中华文化，而且可以增强学生对我国本土文化的兴趣，增强他们的文化自信。

1. 在小学语文古诗词教学中传承传统文化的重要性

1.1 提高学生的文化品位

中华民族的灿烂文化历久弥新、博大精深，在几千年的历史中留下了大量的古诗词，它是中国优秀文化的根基之一。小学阶段的学生正处于人生成长的一个重要启蒙阶段，也是一个人记忆能力的黄金时期，在这个阶段学习古诗词，接受优秀传统文化的感染和熏陶，有利于提高他们的审美情操和文化品位。

1.2 激发学生对语文学科的兴趣

将传统文化与语文学科古诗词学习相结合，是教学理念和教学方法的创新。它不仅能够丰富学生的语文知识，还带给学生全新的课堂感受，激发学生对语文课堂的兴趣，提高了教学效率。通过在小学语文课堂渗透传统文化教学，让小学生真切感受语言文化的魅力，帮助他们轻松地获取语文学科知识。例如，教师在讲《闻官军收河南河北》时，讲解古代文人的价值追求和自强不息、忧国忧民的爱国情怀，这不仅增添了语文课堂的厚重感，也有助于学生对语文知识的深刻理解。

2. 在小学语文古诗词教学中传承传统文化的建议

2.1 注重学生差异化教学

传统的应试教育以成绩为标尺衡量学生，即所谓的“一刀切”，通过成绩分出优劣。这种教育理念就催生了教师课堂教学以说教式为主，对学生的心理造成了极大压力，不利于和谐班级氛围的建设。早在两千多年前，孔子就提出“因材施教”，强调要注重学生的差异，挖掘他们的禀赋和潜能。有句谚语“十个指头，各有长短”，每个学生的成长环境都是不一样的，导致其学习能力和个人性格的差异也很大。如果教师忽略这些差异，就会导致教育的失败。老师在小学语文古诗词教学中传承传统文化时应该放下架子，去了解、去研究每个学生的特点，才能有针对性地开展教学工作，提高学生学习知识的效率。

2.2 进行资源整合，拓展积累

在进行小学语文古诗词教学时，不应该只是就字论字，就诗论诗，而是应该教给学生学习语文古诗词的办法，学会以一首带动多首，将相关的诗词进行优化、组合，加深对教材的理解和感悟，不断地拓展语文学习内容。比如：在学习《江雪》后，引出清朝作品《一字诗》，更有利于小学生体会其中的意境;在進行《村居》一诗学习后，向学生们讲解《清平乐·村居》……这样的教学方法能够最大限度地挖掘诗句蕴含的情感、异曲同工之处，做到资源的有效整合、知识的拓展积累，让学生们感受到古诗词所包含的优秀精神和传统文化。

2.3 提高教师自身专业素养

小学语文老师进行古诗词教学的意义，不仅是领读文章，而是要把握其中的主题和中心思想，引导学生学习文章所包含的传统文化。在小学古诗词教学中要想传承好优秀的传统文化，教师自身必须具备“功力”，深入挖掘同一主题古诗词的细微联系，引导学生深入思考。教师的教学习惯、专业素养会直接影响学生的学习态度。在“新课程”理念的背景下，教师要积极地提高“语文素养”和传承传统文化教学的能力，深化自身对语文古诗词和传统文化教学的理解，掌握小学语文学科所蕴含的思想方法、文化价值以及人文精神等， 加强对学科的认知和理解。另外小学语文教师还应该多多地关注历史，积累历史中的各种有效信息， 以独特的眼光看待语文古诗词和历史背景之间的联系以及折射出的道理，为小学语文古诗词课堂教学提供素材以及知识储备。

结束语

古诗词中包含着优秀的传统文化，在小学语文课堂教学中融入这些优秀的传统文化是对学生传承传统文化的一个重要途径。因此，在小学语文学科教学中，包含大量传统文化的古诗词教学十分重要，小学语文老师不仅要以高标准要求他们，还要学会考虑学生的身心发育特点，最终实现传统优秀文化的渗透，并由他们进行传承。

参考文献

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