合作探究学习对学生亲社会行为的促进机制

颜懋祺

[摘 要]小学生正处于成长关键期，该时期的教育环境对小学生的身心健康成长有着重要影响。从学生亲社会行为的促进视角出发，尝试通过语文课堂合作探究学习模式的构建，探索全新的学生亲社会行为的促进途径，有助于学生的全面发展。科学选择合作探究学习主题，并依托多元的合作探究学习活动创设和谐氛围，能够为学生亲社会行为的形成提供坚实保障，使学生在语文学习中获得身心的全面发展。

[关键词]语文课堂;合作探究;亲社会行为

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0015-02

亲社会行为属于个体社会化的重要标志，亲社会行为并非与生俱来，而是后天习得的。小学生正处于成长关键期，该时期是学生亲社会行为培养的最佳时期。为此，尝试从小学语文课堂合作探究学习的角度切入，在教学方法创新的基础上让学生的亲社会行为得以促进，能够使学生获得全面发展。

一、学生亲社会行为概述

亲社会行为是指一切有益于他人和社会的行为，如助人为乐、分享、合作等，亲社会行为是一种普遍的社会现象，对于整个人类的生存和社会进步有重要作用。从个人的角度切入，亲社会行为属于个体社会化的重要标志。在婴儿时期，儿童的一系列表现可以看作是亲社会行为的雏形，如分享吃的东西给父母，愿意接触小朋友等。进入小学阶段，亲社会行为也进入一个全新的阶段，学校作为学生成长和学习的主要场所，开始展现出对学生亲社会行为的促进作用。

亲社会行为的发展与学生道德品质的发展有着直接的关联，因此开展亲社会行为教育显得尤为重要。教师充分考虑学生的认知水平与认知能力，在教学实践中实施合作探究学习模式，势必能对学生有效团结同学、开展合作等亲社会行为产生积极、正向的影响。学生亲社会行为的培养与教学实践息息相关，教师要协调好教学全过程，为语文课堂中学生的合作探究提供明确方向。

二、语文课堂合作探究学习对学生亲社会行为的促进策略

学生亲社会行为的培养需要课堂教学实践来发挥作用。以语文课堂为例，创设合作探究学习的空间，可以使学生在相互配合、相互协作中解决课堂上遇到的问题，在潜移默化中实现亲社会行为的培养。

1.科学选题，推动合作探究学习开展

小学语文教学涉及的单元较多，内容丰富多元，其中包括阅读单元、写作单元、古诗词单元等，不同单元的侧重点不同，自然涉及的具体内容也有所差别。以学生亲社会行为促进为核心的合作探究学习的实践过程，做好科学选题尤为重要。首先，教师在前期要充分了解学生亲社会行为的现状，要围绕学生的亲社会行为来制定教学方案。其次，要科学选题。在语文教学实践过程中，教师可以尝试打破常规教学模式的限制，选择适合开展合作探究学习的主题内容，如阅读教学中的《群鸟学艺》《田忌赛马》《草船借箭》等内容，古诗词教学中的《泊船瓜洲》等内容。教师利用不同教学主题来开展合作探究学习，势必能对学生亲社会行为的形成产生促进效果。最后，建立语文课堂合作探究学习的教学方案，为后续的教学推进打好基础。

2.创新活动，优化合作探究学习环境

小学语文课堂中开展合作探究学习，目的是让学生主动参与到学习当中，通过合作探究的方式进一步促进其亲社会行为的形成。以阅读教学《群鸟学艺》为例，在开展教学之前教师可以对学生進行分组，并设置具体的合作探究问题，如：“群鸟”指的是哪些鸟？学什么“艺”？向谁学“艺”？学会了没有？通过这样的探究性问题的设置，小组再围绕具体内容展开探究，能够促使学生形成探究意识。学生在学习基础性的生字词后，对课文内容进行深度挖掘，掌握阅读素材的具体内涵，就能够加深对教学内容的理解。在完成小组探究之后，进入到公开讲解阶段，学生各司其职，相互配合，通过对问题的深层次探究获得了对文本的深度理解。在古诗词的教学中也可以尝试开展合作探究学习，以《泊船瓜洲》为例，教师可以在课前布置任务，让学生以小组为单位对古诗词进行解读，并尝试利用多种方式来表现古诗词的内容和场景。学生接受任务后，小组成员围绕教师提出的问题进行深入探究，充分挖掘《泊船瓜洲》的不同表现方式。从反馈的结果可以看到，不同小组都给出了不同的答案，如吟诵、绘画、表演等，表现形式多样，课堂气氛也十分活跃，小组配合积极主动，学生探究学习的积极性得到了激发。学习环境的重塑，为学生亲社会行为的形成提供了基础平台，对学生的成长发挥了重要作用。

3.课堂氛围创设，强化学生亲社会行为

为了突出学生的亲社会行为，在合作探究课堂氛围的创设方面，教师要下足功夫。其一，在语文课堂的合作学习中，可以尝试通过角色扮演的方式展开学习，并重点展现课文中的具体内容。如在《草船借箭》一课的教学中，教师可以让学生以小组合作的方式扮演不同的角色，并模拟草船借箭的具体场景，这能够激活学生主动参与学习的意识，突出教学效果。合作过程可以是化妆过程、语言表达过程等，营造优质的合作场景，势必能给学生带来良好的学习体验，为学生的身心成长提供助力。其二，可以定期开展合作探究学习活动，如组织主题班会、阅读辩论赛等，让学生在语文课堂中可以感受到不同类型的合作探究学习内容。课堂氛围的创设使合作探究得以推进，使学生的亲社会行为得以强化。

三、语文课堂合作探究学习对学生亲社会行为的促进效果

在小学语文课堂教学实践中，合作探究学习是一种有效的学习模式，通过学习空间的创设以及学习氛围的营造，学生的互帮互助精神得到强化，并且在课堂环境中更愿意和教师、同学主动交流，语文学习的效果得到了进一步提升。从这一点看，小学生亲社会行为已经在语文课堂教学中得到加强。当然，在学生的成长阶段，学校所展现出的作用也不容小觑，教师要灵活运用多种方法，挖掘学校资源的可拓展性，为学生成长空间的重塑打好基础。

综上所述，小学生亲社会行为的培养至关重要。学校要发挥人才培养优势和价值，不断放大合作环境，使学生愿意主动参与到课堂活动中，并在这个过程中形成团队协作意识，形成亲社会行为能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 韦小小. 父母教养方式与大学生亲社会行为：认知重评与共情的作用[D].桂林：广西师范大学，2020.

[2] 韩海飞.小学生情绪调节策略与亲社会行为之间的关系研究[J].校园心理，2019（05）.

[3] 刘娟.小学生亲社会行为发展的影响因素及培养[J].教学与管理，2018（27）.

（责编 刘宇帆）