从中职学校特点探究中职体育教学改革

王昱位

[摘           要]  对于我国教育而言，中职学校属于重要的教育阵地，其肩负着为社会培养高质量人才的重要责任。但由于受到各个方面原因的影响，导致我国中职学校体育教学过程中还存有一些问题。然而在新的社会背景下，各个行业得到了持续发展，也逐渐加大了对中职学校教育的要求。因此，中职学校体育教学应该结合学校自身特征，改变传统教学模式，立足于市场需求，创新教学内容，除了加强学生的专业知识、技能，还要进一步完善学生的体能训练，帮助其有效适应社会发展。对此，立足于中职学校教学特点，对中职体育教学改革进行了探究，并分析了有效改革措施，以供参考。

[关    键   词]  中职学校;体育教学;教学特征;改革模式

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）48-0206-02

众所周知，步入中职学校的学生，主要目的是为了能够尽快加入社会工作中，因此他们自身学习基础相对来说比较薄弱，对于知识结构不够了解，从而导致他们在日常学习过程中会出现不同的问题。另外，中职学校的主要教育目的是为了培养更多的复合型人才，从而顺应社会发展的要求，所以我国教育并没有对中职学校学生的知识、技能掌握程度提出较高要求，而是着重关注学生的体能水平以及其专业技能。体育作为可以促使学生身心放松且提升身体素质的一门学科，在某种意义上，它与学生专业技能水平的提升有着很大的关系。所以体育教学在中职学校的地位逐渐受到重视，在这一背景下，中职体育教师更应该加强自身对体育课程的重视程度，并结合中职学校办学特征，探究当下体育教学中的一系列问题，并分析了针对性的解决方式，以此提升中职学校学生的运动精神与体育素养。

一、中职学校特点分析

（一）体育教学的重视程度

目前我国中职学校的教育目标十分明確，但也过于单一，根本教学目的就是为了帮助学生拥有一技之长，使其达到某一专业领域的要求，从而在将来能够进行针对性的工作。因此，体育这一门课程在中职学校并没有得到其应有的重视，很多学生对于体育的印象还比较传统，认为学习体育并无法获得专业技术。所以在学生眼里，体育课更倾向于自由活动课，体育课程的设置也趋于表面化。另外，再加上学校与教师同样没有意识到体育教学的重要性，这也是导致学生对体育态度不正确的原因。久而久之，学生对于体育的积极性就逐渐弱化，自身身体素质也无法得到提升。

（二）体育教学内容

在中职体育教学过程中，虽然很多体育运动看上去比较简单，但实际上含有自身的精髓[1]。比如，体育教师应该充分利用和发挥集体活动的作用，从而培养学生的合作意识和交流能力。然而大多数中职体育教师只结合课程要求，引导学生进行体育活动，并没有使用创新的体育教学模式，为学生提供的教学内容也相对较少。除此之外，更是没有立足于学生的喜好和特点为学生创建趣味性十足的体育教学，这影响了学生体育意识和体育精神的形成与树立。最终导致中职体育教学只是让学生从室内活动转到了室外，没有彰显体育教学的意义。

二、中职体育教学存在的主要问题

（一）体育教学内容片面化

随着教学改革的深入推进，大多数中职学校慢慢了解到体育对学生发展的重要性，并尝试通过体育教学提升学生的身体素质，培养学生的终身体育精神和意识，在强化学生体育运动技能方面也有一定的作用。但实际上，体育教学在中职学校中还呈现出片面化问题。很多教师只注重学生的体育基本技能和基础知识，比如在篮球教学过程中，大多数体育教师都会让学生根据规范动作不断进行练习，如投篮或者是运球等，要求学生规范自己的动作，且将其视为提升学生篮球技能的主要方式之一。另外，当教师在带领学生进行热身运动时，通常情况下一般选择跑步的方式进行热身，或者是随着教师一起做健身操，而且学生在体育课堂中也只是学习基础的运动技能或技巧。但这一教学内容很难满足中职学生对体育学习的个性化需求，再加上教学模式过于守旧，所以很难激发学生的体育学习兴趣。

（二）体育教学方式单一

多数中职学校的体育教学模式过于枯燥。因为中职学生对体育学习要求、身体素质等方面的内容都存有较大的差异性，但教师在教学过程中依旧使用单一化的教学模式进行教学，这一方式无法促进学生综合发展。比如，在为学生讲解某一项技能的规则和相关动作时，教师一般都会选择口述的方式讲解，或者是一边讲解一边用自己的肢体摆出相同的动作[2]。之后就让学生展开实践，通过对教师动作的模仿进行训练。因为整个教学方式都缺乏创新性和多样性，同时也没有与学生自身学习的专业情况进行结合，也就对中职体育教学改革带来了较大影响。

（三）教学评价制度不够科学

当下，很多中职学校在对体育进行评价的主要依据为理论知识的考核、运动技能的掌握以及上课出勤率等内容，从而忽视了学生个体之间的差异性以及学生对体育学习的过程，过于强调结果性评价，没有注重学习过程与发展的评价。也就导致身体素质低、运动基础不扎实的学生即使在课堂中很努力，也没有得到相等的回报，成绩依旧不好。相反的是，自身运动基础扎实且身体素质高的学生，即使不用怎么努力也能得到好成绩，这也就导致一部分学生对体育学习失去了兴趣。

三、基于中职学校特征的中职体育教学改革措施

（一）加强体育教学重视，实现教学改革

对于当下阶段的中职学生而言，体育教学还有很大的进步空间，笔者认为中职学校和体育教师在落实教学改革时，应该结合自身学校发展特征，或者是学生特点等角度进行改革，极大地提高中职体育教学的重视程度。整合当下学校已经拥有的比较有优势的教学资源，为体育教学提供充分的物力和资金支撑。

比如，学校要更换老旧的体育设备和设施，全面完善相关体育基础设备，从而为中职学生提供良好的体育运动环境。除此之外，在课程设置中，不仅要保留体育必修课或者是公共体育课程，还要积极为学生建设与其专业相符的选修体育课程，满足学生的体育需求。学校应该保证每周至少进行两节以上的公共体育课时，并在体育选修的设置上，教师需要结合各个专业自身发展目标，制定相关的人才培养方案，通过体育教学环节提升学生的职业素养和专业能力，从而促使学生养成较高的核心素养。如为旅游专业的学生设置登山、徒步等一些课程，让学生在加入体育训练的过程中同时感受我国美丽的自然风景，开阔自身视野。

（二）结合专业内容，实施教学改革

中职体育教师在进行教学时，同样要以就业为导向和发展前提展开教学。所以，在体育教学改革中，教师要结合专业人才培养目标，结合学生的专业特征，对其设置具有针对性的教学内容[3]。

比如，针对商务英语或者公关文秘等专业的学生，这一就业岗位更倾向于办公室，整个活动范围比较窄，学生在入职之后，必须保持长时间在电脑前面，手、眼、脑的用时相对较长，所以很容易导致其颈椎出现损害。此外，该专业还要求学生有良好的形象和外表，因此教师可以利用体育教学，为学生加入形体训练或者是瑜伽等一些内容。另外，还要加入一些紧急处理运动损伤治疗方面的内容;对于机械专业或者是服装设计专业的学生，体育教师可以根据该专业之后工作的特征，在体育教学中加入羽毛球或者游泳等内容。体育教学改革需要在原有的基础上尽量满足学生多元化的体育学习要求，从而激发学生潜在的体育精神和意识，并且尽量保持最大限度提升学生的职业素养，帮助学生结合自身职业特征选用适合调节身体损伤的体育运动。

（三）结合实际教学情况，落实教学改革

在新时期背景下的体育教学中，教师在立足于中职学校教学特征的基础上，在进行教育时，必须融合学生的发展实况以及具体教学内容，积极设计完善的教学方式。

比如，教师在引导学生学习排球时，可以将排球与微课进行结合，利用网络上充足的教学资源与实际教材内容进行结合，收集且整理与教学内容相关的图文等，从而设计出焕然一新的微课视频。利用多媒体技术的方式，引导学生认真观看排球运动規则和相关技巧。在实际教学时，教师应该充分尊重学生的建议，并利用小组的方式进行授课，但需要注意的是，每个小组之间学生的身体素质以及运动知识要势均力敌，利用小组的方式，让学生进行排球运动。

综上所述，当下中职学校体育教学中存在一定的问题，学校应该结合自身发展特征以及办学特征对体育教学给予充分重视，并不断优化中职体育教学模式。在教学中，教师要主动在立足于学生实况的基础上，不断丰富体育教学内容和教学方式。进一步优化中职体育教学质量，促使学生在有效完成体育学习的同时，还能提高自身体育素养和身体素能。积极顺应时代发展，全面落实中职体育教学改革，积极响应教育部的号召。

参考文献：

[1]李全东.基于中职学校特点分析中职体育教学改革方法解读[J].发现，2018（7）：107.

[2]王青峰.基于中职学校特点探究中职体育教学改革[J].现代职业教育，2020（29）：212-213.

[3]苏太和.从中职学校特点探究中职体育教学改革[J].文渊（中学版），2020（7）：655-656.

◎编辑 马燕萍