主题背景下区域游戏活动的优化策略

陈丽清

(浙江省丽水市莲都区高溪幼儿园 浙江 丽水 323000)

主题背景下区域游戏活动的优化对策一直是教育领域的重要研究课题之一，与此同时，当今社会也越来越推崇在某些固定时间内紧随一个中心来组织区域游戏活动的顺利进行，教师要多和幼儿沟通交流，去了解幼儿感兴趣的活动类型和活动材料，由此来根据幼儿不同的兴趣爱好来激发每一位幼儿的内在潜力。作为集体教育顺利发展的一部分，区域游戏已经成为我国在当今社会形势下幼儿园教育实践中有效的和谐发展途径之一。基于主题背景下的区域游戏活动是十分有必要的，[1]因此需要老师做好详尽的科学教学预案，目的是让幼儿能够主动去参与到游戏活动中。

1.主题背景下区域游戏活动的意义

每种游戏活动都有各自开展的意义，区域游戏活动顺利进行的关键在于通过对游戏活动的组织帮助幼儿去感知不同乐趣的生活，同时也有助于幼儿主动伸出友谊的橄榄枝，从游戏中去收获越来越多的友谊。同时也能帮助幼儿形成正确的人生价值观，让幼儿从语言能力、文化意识、思维品质以及学习思维等各方面得到有效的提升。

详尽的科学教学预案是主题背景下区域游戏活动顺利开展的核心，其作用不仅仅局限于完成工作中自己的规划，更多的应该是关注幼儿对教案中活动的开展途径的理解能力。首先，参与活动的能力是幼儿在老师的带领下去完成他们所理解的老师所传达的参与活动的方法。游戏活动在我们的日常生活中是普遍存在的，它对人类的生存和发展起着不可小觑的作用。幼儿可以通过游戏活动来了解不同的幼儿的性格，并通过一起玩耍来拉近彼此之间的距离，以至于她们更好地去融入幼儿园的学习生活中。其次，游戏活动也是一门实践性的工具，在参加游戏活动的同时，借助于游戏来构建自己的交际圈，培养乐观开朗的性格，在日后的成长发育中具有不可小觑的作用，那么详尽的科学教学预案的重要性就足以显现了。因此，老师所制订的育人的方法和途径应该不断地完善并且应用于活动中。

主题背景与区域游戏活动的顺利进行有着千丝万缕的联系，在幼儿园幼儿的世界里“万物有灵、万物有情”，他们把周围环境中的一些原本没有生命存在的物体都当成是生机勃勃的伙伴，而且只会去关注事物表面所特有的浅显的感性的特征，所以需要主题背景的设定简单明了通俗易懂。幼儿园幼儿的注意力非常容易分散，对身边环绕着的感兴趣的事物也不能保持持续的注意力，因此就更加需要简单的主题背景中流露出不同的情感色彩来引起幼儿的好奇心同时吸引幼儿的注意力。

幼儿园的教学一般都比较传统遵循课本进行教学，但是有时候可能得不到心中所要达到的目标。因为他们的运动发展正处于大肌肉发展阶段，喜欢复杂的、积木类的游戏，因此就需要进行区域游戏活动，通过区域游戏活动的方式给孩子们进行一个课外拓展，让他们了解到更多的有趣的活动内容，使他们的身心更加愉悦。他们的活动是课堂高效有序进行的基础，也是推进课堂氛围的决定力量。

2.当今社会幼儿园区域活动中所出现的问题

在幼儿园里，有些幼儿不愿意去接受老师的帮助，在做一些事情的时候有着自己的方法和习惯，但是在班级内部这个大集体之中，需要让幼儿去信任老师，并且能够跟随老师去学习知识，培养他们积极思考、乐观向上的学习态度。在区域游戏活动中通过老师和幼儿共同的参与，亲身体验可以帮助幼儿对活动中新鲜事物有了自己的独特的见解。由于我国依旧是传统教学，幼儿园教育实践活动是以集体教学为主，对于如何有效的开展区域游戏，尤其是将主题活动如何与区域游戏进行有效的结合仍存在很多问题。

依据目前的幼儿园教育来看，主题背景教育与区域活动教育目标难以统一。许多教师对集体教育活动和区域教育活动所特有的不同的教育功能认识模糊，在对幼儿园的幼儿进行教育的时候可能只会去围绕一个固定的主题，过于死板，灵活性不强。但是对于幼儿园的幼儿来讲，他们属于直觉行动思维，只对自己身边的事情感兴趣，对那些死板记忆的东西只会充耳不闻，身为一名教师，要不断地和幼儿互动起来，能激发他们的信心，去了解幼儿，走进幼儿，捕捉幼儿身上的闪光点，让他们能够充分的发挥自己的特长。老师的陪伴就是幼儿的奋斗目标，能让他们的童心得到满足。要让主题背景教育和区域活动教育相融合，那么教师就需要通过区域游戏活动教育，让幼儿看到多样化的教学内容。去理解主题教育的内涵，进而培养他们的个性与自主积极性。

主题背景教育与区域游戏教育内容差距过大。教材是我们在学校学习知识的首要途径，它在每一门学科中都有极其重要的作用，每一本书，无论是排版、构图还是文字内容，都是经过专业人士的精心制作、严密考量、仔细编撰而来的。所以在日常教学的活动中，要尽可能的充分利用我们的课本教材，汲取里面的营养知识，化为己有，灵活掌握，不脱离教材，紧随教材，但是随之而来的问题是，教材主要强调的是主题背景教育，很少提及到相关的区域游戏活动教育，也很少有具体内容的详细指导。所以在实际生活中的教学应用上就出现了很多问题，这也侧面导致了教师的教学效果不理想。[2]

3.主题背景下幼儿园区域游戏活动的对策

3.1 遵循儿童的认知发展规律，合理设置主题背景下区域游戏的活动内容。不同年龄阶段的幼儿具有不同的认知特点和相对应的逻辑发展顺序。要想主题背景下的幼儿园区域游戏活动的顺利进行，教师必须要转变自身的教学观念，真正重视幼儿人格和正确三观的培养，以趣促学，找一些符合主题且能吸引到幼儿兴趣的活动素材，增加幼儿的参与活动的兴趣。以境促学，创设情境，从幼儿的周围环境引入，使其更加容易在他们的认知范围内接受，感受区域游戏活动的重要性。教无定法，能提高幼儿学习效率的教学方法都应该不断完善应用于课堂。在幼儿课堂要想高效进行，必须以幼儿为中心，激发幼儿积极主动的去参与活动。

教师要根据班级内部幼儿的兴趣爱好来设计合理的区域活动目标。与之同步进行的是，教师要用心挖掘出活动中可以进行延伸拓展的活动素材，把不同主题活动之间的逻辑关系紧密联系起来，取其精华去其糟粕，在筛选内容的时候尽可能的与幼儿的经验、兴趣和需要相吻合，鼓励他们把自己熟悉的小故事积极分享。因为在这一个过程中，可以让幼儿得到一种成就和满足感，并且在以后的学习中更能增加幼儿园课堂的活跃度。

3.2 了解教育特性，进行主题背景分解教育。在组织游戏活动过程中，教师应当与时俱进，积极创新管理策略，切实提升游戏活动效率。在我们分解主题背景的过程中，主题背景分解的方式可以让幼儿更好地投入到区域游戏中，理清相对应的背景脉络并进行运用，能够很好的帮助他们提高活动参与动力和游戏认同感，让他们在区域游戏活动中的效率得到全面的提高。

在幼儿园里，教材中往往侧重于传统的教育和观念，随着时代的进步和社会的发展，那种规则已经慢慢的不符合现代思想的发展，而且在幼儿园里学习的主要目标就是进行技能的传授教学。例如工具的分辨以及使用方法和物品的拼装等等，可以让幼儿进行大胆的探索，始于行动。让他们在积极动手的过程中去探索新事物，发展自己的爱好，并且提升自己的动手技能。例如：在“我爱家乡”的活动中，给幼儿一个主题背景目标：(1)了解自己家乡的习俗文化(2)了解家乡的风土人情。然后老师对其进行一个层次的分解：(1)感受家乡的温暖与美好。(2)用自己的语言对家乡土特产进行大胆的描述等。

3.3 有针对性的分层次来达到目标。区域游戏活动不仅是用来愉悦身心，陶醉其中的，还是幼儿培养交际能力和丰富幼儿的认知以及提升创造性和独立性的重要手段。通过分层管理，幼儿会对区域教学活动有新的认知，阴面而来的问题就是如何把这些新的认知应用到实践中去。这时候就需要老师给同学中有针对性的布置分层课下作业：“你有什么新的收获呢？请以图画的形式展示出来。”进而对新的认知能够灵活应用起来，加深了幼儿的记忆，感受到区域游戏活动在现实生活中的应用，与生活紧密衔接着，让幼儿更加明白参加主题背景下区域游戏活动的重要性。总的来说，幼儿在完成和自己相对应的课下作业之后，都会在原地的基础上有所拔高，加强督促所有幼儿对新知识的巩固，增强他们的社会活动参与感。

在上幼儿园阶段的幼儿普遍年龄比较小，她们每个人都存在着个体的差异，自己不能很好的去独立完成任务。为了避免有的幼儿跟不上教师的教学进度，教师应该组织分层次的教学。在上课之前让幼儿对主题背景有一个课前预习，有一个整体的感知，[3]根基是一个相同的主题背景，但是有很多难易程度不等的分支任务，在课上幼儿积极发言，争取让每一个幼儿都能在自己原有的基础上得到素质的拓展和知识能力的拔高。

总而言之，在主题背景下进行区域游戏活动时，我们可以根据主题内容的分支延伸到各个领域。然后再根据现实生活中的实践情况进行与之相对应的调整与规划。让这些区域游戏活动能够在幼儿园教育教学活动中得到广泛的应用和运转。管无定法，贵在得法，让我们以幼儿为出发点，用爱与责任架起负责任的桥梁，为幼儿研究一个适合的分层教学方法，让幼儿了解到更多的故事，不断地进行课外拓展，让他们认识到这个五彩缤纷的世界，在这个时代背景下的班级管理过程中，教师应当与时俱进，积极创新管理策略，切实提升班级管理效率，优化教学。