涂鸦活动提高幼儿交往能力的策略研究

2021-11-22奚松美

读与写 2021年3期

奚松美

(江苏省苏州市吴江区七都幼儿园江苏苏州 215000)

引言

涂鸦活动不仅仅是一项美术互动，更是一种深受幼儿喜欢的游戏。在实际的涂鸦活动中，老师要给予幼儿充分的想象空间、表达空间、交往空间，以便可以让幼儿尽情的涂鸦，自由的表达自己的观点和内心的情感，使得幼儿手、脑、嘴协调发展，这对幼儿将来的成长和学习有着积极的影响。

1.涂鸦活动和幼儿交往能力的内在关系

交往能力包括语言表达能力和情感感悟能力。在实际的幼儿涂鸦活动中会发现，很多幼儿在涂鸦时会喜欢一边极尽想象地绘画，一边自言自语地阐述他所画的东西、表达他内心的想法。[1]并且随着幼儿语言能力的逐渐提高，他们的涂鸦内容也会逐渐地趋于丰富化、多彩化，由此可见，幼儿借助涂鸦来表达自己是一种自发性的行为，涂鸦活动确实可以提高幼儿的语言表达能力，因此，在实际的幼儿园教育中，老师应该尊重幼儿的涂鸦，就像倾听幼儿的儿语一样，来深入的探索幼儿的内心世界。另外，涂鸦本身就是一种艺术，它带有作家的深刻情感，让幼儿进行涂鸦活动可以很好的熏陶幼儿养成良好的道德品质，这对幼儿的人际交往有着深深的影响。

2.如何在涂鸦活动中提高幼儿的交往能力

2.1 营造轻松环境，提高幼儿的涂鸦兴趣。兴趣是最好的老师。在实际的幼儿园的涂鸦活动中，老师应该有意识地创造轻松的涂鸦环境，要让幼儿能够在该环境中敞开心扉，自由自在的涂鸦，提升幼儿的涂鸦兴趣，这是一切涂鸦活动的基础。例如：老师可以在班级的某一个角落来设计一个“自由涂鸦区”，并在该区域准备基本的涂鸦用具，如：特定的涂鸦黑板、各种彩色的粉笔等等，让幼儿可以有充足的空间来进行自由的涂鸦，这样可以给幼儿营造一种轻松自在的涂鸦环境，可以激发幼儿的涂鸦兴趣。另外，老师还可以专门准备“涂鸦教学活动”：首先，老师要充分地准备涂鸦所需要的教具，如：彩笔、纸张、各种图像的模型等。然后，不给幼儿限制时间、限制内容，让幼儿发挥自己的想象力和自主性，自由自在的涂鸦，同时，老师还可以在一旁与幼儿进行交谈，如：你画的是什么呀？真棒！你的想法真精彩，等等，对幼儿进行及时的肯定和语言表达的引导，这样不仅可以拉近老师与幼儿的沟通距离，锻炼幼儿的表达能力，而且还可以使得幼儿产生成就感，让幼儿时刻保持涂鸦的热情和兴趣。

2.2 借助涂鸦活动，锻炼幼儿的表达能力。主题活动是幼儿园常见的一种教育手段。在实际的幼儿园的涂鸦活动中，老师可以根据节日、植物、动物、季节等内容来开展相关主题的涂鸦活动。例如：热爱大自然是幼儿的天性，在实际的幼儿园的涂鸦活动中，老师可以以当时的季节来鼓励幼儿们做出相应的涂鸦，如：草长莺飞的春天、烈日炎炎的夏天、秋风萧瑟的秋天、银装素裹的冬天等等。并且，在涂鸦的过程中，老师可以鼓励幼儿们以“小组合作”的方式来进行，如：每4到6名幼儿为一组(组内人数太多，幼儿之间的意见不好统一，组内人数太少，就丧失了合作的意义)，让他们共同探讨、共同协作来完成涂鸦的内容。待所有组都完成后，老师可以随机的抽取每组中的组员来介绍自己的组内作品，其余的组员可以进行补充说明。然后，老师可以根据每组的展示成果(作品是否干净整洁、表述过程是否流畅)和每组的合作情况(合作过程中是否团结友爱、是否注意交流)，来选出最优秀的几幅作品，进行表扬，并可以张贴在班级的“光荣墙”上，供其他的组进行借鉴和参考。通过这样的方法，不仅可以锻炼了幼儿与他人合作交往的能力，而且还能让幼儿体会到“生活处处即精彩”，能够培养幼儿善于观察的能力。

2.3 分享涂鸦活动，锻炼幼儿的品质能力。教育并不是学校和家庭单方面的事情，它需要家校的有效合作，需要老师和家长的共同经营。[2]在实际的幼儿园的涂鸦活动中，老师应该积极地调动家长的参与度，例如：老师可以给孩子布置涂鸦的家庭作业，如：爱的家庭，让家长和孩子共同完成(值得注意的是，在家长和幼儿共同涂鸦的过程中，家长要尊重孩子自己的意见和想法，切不可过多地干预孩子的想法，家长只是起到辅助的作用)然后，在课堂上，老师可以鼓励幼儿将自己的涂鸦作品进行展示和表达，来共同的分享自己家庭的温暖。通过这样的方式，不仅可以增进了幼儿和家长的沟通距离，而且还能让幼儿体会到分享温暖、分享爱的快乐，一举多得。