分层教学法在高校足球选项课中的运用研究

陈亮 湖北工业大学体育学院

随着素质教育的不断发展，我国高校教学中越来越重视足球教学，但是在现阶段教学中，我国足球运动发展形势不容乐观，还存在较多教学方面的问题，这主要是因为在教学中，学生的身体素质和教学实际具有较大的差别[1]，从而不利于学生的学习积极性提高，难以取得良好的教学效果。由此可见，传统的教学已经无法适应学生的发展需求，只要加强对各种先进教学方法的利用，才能实现学生的综合能力发展。

一、高校足球选项课在教学中存在的问题

在高校足球选项课教学中，还存在较多的问题。首先是足球选项课教学班容量不断增加，但是教学的形式和时间却在不断减少，这主要还是因为高校的招生规模不断扩大，学校现阶段的教学条件比较落后。而且现阶段教学中，许多学校的招生都从规模化转向精英化，虽然招生的人数在增加，但是足球课的课程却在不断减少，从而使教学效果受到一定影响。其次，高校足球选项班学生普遍对于足球的知识缺乏足够的了解，很多时候分班都是由于文化课程决定的，许多身体素质较差的学生被分到了足球班，没有足球课程学习的兴趣，所以导致学校效果不佳。所以在进行足球选项课程选择的时候，还是应该根据学生的身体素质和兴趣来决定，一旦学生没有兴趣，就会导致较大的学习困难。

二、分层教学法在高校足球选项课中的应用

（一）对学生身体素质进行等级划分

要想保证高校足球选项课程的教学效果，就要在实际教学中加强对分层教学法的利用，从学生的发展实际出发，科学的对学生的素质等级进行划分。因为学生的身体素质具有较大的差异性，为了避免教学中出现两级分化现象，就要重视足球教学中的学生综合素质提升。因为对于身体素质较好的学生而言，再加上学习兴趣的驱使，就会认真的完成教师布置的作业，从而可以熟练的对足球动作和技巧进行掌握。但是对于身体素质较差的学生而言，其在完成学习任务的时候，具有较大的困难，所以此时教师就要根据学生的身体素质进行等级划分，然后进行针对性的实施教学。一般来说，为了实现对教师身体素质的划分，就要将学生分为三个层次，比如：可以分为高层次学生、中层次学生和低层次学生[2-3]。但是在具体的等级划分过程中，应该征求学生的个人意愿，树立学生的学习自信心，这会在合理利用学习层次的同时，同时提高学生足球的基本能力。

（二）对教学层次进行划分

在高校足球教学中，为了提升教学效果，就要科学的对教学层次进行划分。一般来说，对于教学层次的划分可以针对不同等级的学生进行针对性教育。如果学生的综合素质较高，就要在教学的时候，对其进行针对性培养，以便提升学生的兴趣。对于综合能力和素质较差的学生，就要在激发学生学习兴趣的同时，促进学生综合技能的掌握，激发学生的学习潜能。因为不同学生对于足球知识的学习等级不同，所以学习能力也就具有一定差异性，因此应该充分的高校足球选项课进行教学，这样不仅能够促进学生学习能力的提升，也能促进学生对足球知识的掌握，间接的提升教师教学水平。

（三）对学生选择足球的动力进行调查

为了实现对学生的高层次教学，就要在教学过程中，充分的对足球学习的动机进行调查，毕竟学生的学习动机是促进教学质量提高的关键。明确的学习动机对于学生的分层次教学来说，发挥着不可替代的作用。分层次教学方法的关键目的就是为了让学生掌握足球课程教学的基本技能，激发学生对于足球课程学习的兴趣，让学生具有更多足球学习积极性，从而设立可以实现的教学目标。在分层教学中，要想获得良好的课程教学效果，就要加强对教学期间的成果检测，提升学生的综合学习能力。尤其是在对学生的足球学习兴趣进行检测时，应该充分的利用调查问卷方式加强学生对相关知识的理解，然后充分的利用数据来对调查结果进行分析整理，得出理想的教学效果[4-5]。例如：在进行调查问卷设置的时候，应该尽量设置一些学生感兴趣的问题，询问学生进行足球课程学习的目的是什么？如果学生是单纯的对足球学习有兴趣，是否在意对足球伙伴的选择？通过这一系列问题的设置，能够极大的提高学生对知识的掌握程度，加强学生对足球技能的理解，促进学习效果的提高，提升学生足球实战能力，教师也可以通过和学生的战术讨论，激发学生学以致用的优越感，提升综合体育运动能力。

综上所述，分层次教学运用在高校的足球选项课教学中具有十分关键的意义。毕竟学生对于分层次教学方法的实施，能够得到理想的教学效果，改变传统教学法方式的限制，激发学生的学习兴趣，这就要求教师在教学中，合理安排教学内容，激发学习兴趣，提升学习能力，为学生的学习创造良好条件。