任务驱动教学法在高校体育教学中的应用研究

严龙 山东服装职业学院

任务驱动教学法是在建构主义教学理论上所形成的新型教学方法，它相比以往的教学方法更注重学生主体人格的培养，而这一点与当前新课程改革的理念是一脉相承的。因此，在高校体育教学中应用任务驱动教学法，不仅能帮助学生更好地掌握体育技能，且还可提升学生综合素养。

一、任务驱动教学法

任务驱动教学法是一种全新的教学方式。它基于任务驱动，能为学生提供实践体验的情境，引导学生围绕任务展开学习，并以任务的完成结果作为检验他们学习过程的依据。这一方式能有效改变学生的学习状态，使他们实现从被动接受知识到主动建构探究、实践及运用知识体系的转变。教学中应用任务驱动教学法，能使学生保持积极的学习状态，并根据自己对问题的理解和自身的知识经验提出个性化解决方案，解决问题。任务驱动教学法的作用可分为两部分，其一从学生角度来说，任务驱动教学法以浅显的例子入手，带动理论及应用方法的学习，能激发学生学习激情，提高他们独立思考、自主探究的能力。其二从教师角度来说，任务驱动教学法将以讲授为主的传统课堂变为解决问题、完成任务为主的多维互动式课堂，可使整个教学过程充满民主、个性，为学生营造较好的学习氛围。

二、任务驱动教学法在高校体育教学中应用的积极意义

（一）转变学生学习态度，激发其学习积极性

高校体育教学中应用任务驱动教学法，对于高校体育教学有多重积极意义。首先，任务驱动教学法的应用，能改变学生对体育课程的消极态度，提高他们的学习积极性。在以往高校体育教学中，很多学生之所以不愿意参加体育活动，很大原因就在于学生没有明确的目标和任务，没有方向感。但引进任务驱动教学法后，教师在课堂教学中设置的任务，会使学生找到方向，进而积极主动参与体育活动。

（二）增强学生运动技能的掌握

任务驱动教学法，有完整的提出任务、参与任务及完成任务的过程。因此，高校学生在参与任务完成的整个过程中，其会针对性的获得一项体育技能，相比漫无目的的锻炼，这种方式显然更能增强学生对体育技能的掌握。同时，在任务练习过程中，学生还可以互相讨论和交流，充分发挥自身自主意识去完成任务，这对于学生独立思考意识和自主学习能力的发展都极为有益。

三、任务驱动教学法在高校体育教学中的应用研究

（一）确定学习任务

任务驱动教学法在高校体育教学中的具体应用，首先自然就是学习任务的确定。学习任务的确定是任务驱动教学法成功实施的重要前提，所以教师要非常重视这一步骤。第一，依据总体学习目标的框架，将总目标进行细分，分成一个个小目标，并将达成每一个小目标要掌握的学习内容细分为一个个容易掌握的“任务”，引导学生通过完成任务来实现总目标。第二，任务的设计要依据体育学科特点。体育学科最显著特点就是对体育技能的掌握，所以在设计任务时，教师要多设计实践性任务，以学生掌握体育技巧为目的细分学习任务。第三，任务的确定还要充分考虑学生认知水平和接受能力的差异性。即使同一年段的学生，教师在设计任务时也要根据他们现有的能力水平和身体素质，提出恰当的基础目标、发展目标及开放目标，设计有梯度的学习任务，以此更好地适应学生身体发展情况，促进其体育素养的提升。

（二）组织学生自主或协作完成任务

任务确定后，教师就该指导学生去解决任务中的问题，完成任务。在此过程中，教师只能发挥自身指导者和组织者的作用，向学生提供解决问题的线索，引导学生自主思考，探究和尝试解决问题的多样方法，或自主或协作完成学习任务。例如，学习排球的垫球，教师在教授垫球要领后，就可设置学习任务，要求学生规范垫球多少次。在此任务的驱动下，学生可两两对练或自主垫球，摸索规范垫球的要点，最终成功达成任务目标。

（三）评价学生任务完成结果

任务驱动教学中，对于学生任务完成结果的评价，主要集中于两方面，其一是对学生完成任务的过程和结果进行评价；其二是对学生个体在此过程中的表现进行评价。前者主要侧重学生是否完成任务目标及完成任务所采用的方法合理否，而后者则侧重于学生是否独立思考，是否与其他学生合作等，判断学生团队合作意识及自主学习能力有无得到发展。任务驱动教学法的评价，并非单纯点评结果，且有时它更重于对学生个体发展的评价。而这也是它能广泛应用于高校体育教学中的优势之一。

四、结语

综上所述，任务驱动教学法在高校体育教学中的应用，对于高校学生学习及教师教学都有非常有利的意义。任务驱动教学法完全改变了传统教与学的结构，让学生成为学习的真正主人，使因材施教落到了实处，同时，它还为培养学生自主能力，树立他们团队合作意识搭建了平台，将学习任务与人文精神有效融合，有力促进了他们体育素养的提升。