基于核心素养的初中历史课堂教学策略研究

2021-11-22徐静萍

读与写 2021年21期

徐静萍

(宁夏回族自治区青铜峡市第三中学宁夏青铜峡 751600)

根据当代的教学要求，授课教师在对学生进行授课时，首要目标便是培养学生的核心素养，在学生核心素养提升时，学生的学习成绩以及学习兴趣将会同步得到提升。而在初中历史的教学授课时，学生的核心素养培养则是历史课教学的基础，所以授课教师一定要创新教学方式对学生进行科学高效的教学，并引导学生从多方面分析历史事件，使学生能够提高对历史的理解力，并同时提高学生的历史核心素养。

1.培养学生核心素养的意义

在我们以往的教学中，传统的教学模式基于主导教学地位，学生的学习方式主要是根据课本上的基础知识进行深度学习，这种教学方法不仅无法使学生的思维得到开阔，更无法使学生的核心素养得到有效提升。而在新时代的教育指导下，授课教师改变了传统的教学模式，运用更加科学高效的创新型教学模式对学生进行培养，并从以往的死记硬背转变为培养学生核心素养为基础的教学方式。这样不仅可以使学生学习的知识点更加广阔，还可以使学生的全面素质得到提升。学生学习方式的改变，从根本上解决以往的学习难，学生成绩偏低的情况，并且在核心素养的提升下，学生的学习效率以及学生学习的乐趣都得到了巨大的发展。所以初中历史授课教师一定要创新教学模式来提升学生的核心素养。

2.核心素养下课堂教学策略

2.1 通过多媒体教学，培养信息化教学核心素养。在新课改后，信息化教学方式逐渐步入人们的视野，而在校的授课教师都开始利用信息化的教学模式进行科学高效的教学授课。信息化教学模式，不仅可以有效地培养学生的核心素养，还可以使学生更加直观以及更加全面的学习吸收课堂上所讲解的知识内容。运用信息化多媒体教学使学生在课堂上学习的知识更加具有乐趣性，在乐趣性的加持下以及授课教师的引导下，学生对于历史章节知识的内容更加乐于去深究，在这种学习氛围下，学生的学习成绩，则会得到有效的提升。[1]例如，历史教师在讲解《列宁与十月革命》这一课时，授课教师可以提前准备好相关的教材视频，以便学生在课堂上可以更加直接的了解列宁的十月革命，而且多媒体还可以播放关于列宁的一些简介，使本节课堂上的相关知识远远多于课本上的基础知识点，这样学生的核心素养以及学生的知识范围都得到了有效的发展。

2.2 运用历史故事，培养学生历史核心素养。历史的核心素养是以培养学生历史情感为核心，使学生符合当下的社会人才需求。而在对学生核心素养培养以及学习历史知识时，初中历史教师可以在学习课堂上引导学生进行科学高效的学习。而对学生传授历史知识时，可以运用历史上的一些故事对学生的知识面进行扩展，并且历史教师要深度剖析所讲解的历史故事以及历史故事带给学生哪些可以学习到的为人处事方式或者精神启发。[2]例如，授课教师在对《冷战》此章节进行课堂讲解时，教师可以先带领学生对课本上的知识内容进行详细的讲解，然后再引出关于经济在一个国家的重要地位，同时为学生们讲一个关于经济的故事。如19世纪中期遍及欧洲的经济危机由来，以及经济危机对一个国家的严重影响，并且再讲述一下冷战的一些故事，如装备竞赛时，苏联如何廉价巧取美国的粮食。这些故事知识篇幅的扩展，使学生可以更加直接的了解冷战的背后知识，并且使学生的历史核心素养得到有效提升。

2.3 运用小组学习合作，提升学生核心素养。在新课改的指导下，小组学习合作模式应运而生。小组学习合作模式不仅可以使课堂的学习气氛围得到提升，还可以使学生的习效率得到提升。而且在小组合作模式下，学生之间的学习讨论则更加的激烈，在这种激烈的讨论环境下，往往可以使学生能够对学习知识点进行深度了解，并且小组之间可以探究出更多的历史知识，使学生在学习的同时，学生的核心素养得到稳定的提升。例如，历史教师在对《第二次世界大战》的章节进行讲解时，可以提前将学生分为若干个小组，并且授课教师在对课堂上的知识讲解完毕后，提出一个问题抛给各小组，然后让每个小组派出一名代表来回答问题，如提问二次世界大战是因何而起？而后交给小组之间讨论。对于回答正确的小组或者回答有新意的小组，授课教师一定要对其进行表扬。所以在小组合作的教学模式下，学生们可以共同讨论并深究历史课本上具体的知识内容以及所表达的含义，并使学生的核心素养得到巨大的提升。