中考生物复习策略

蔡玉娟

(福建省漳州市平和县育才中学 福建 平和 363700)

一年一度的中考即将来临，今年中考仍然使用全省统一试卷，这对我们来说既是挑战、更是机遇！在去年使用全省卷的基础上，只要我们认真深入研究，结合几年来的中考备考复习心得体会，寻找出适合本校实际的复习策略，就能做到事半功倍的效果。

1.回归课本，注重核心知识的教学

初中生物科的中考复习，注重书本图文理解，所以复习的第一步还是回归课本，注重核心知识的复习教学。而福建省作为生物科的教材，全省一共有三种版本的教材，省中考试卷遵循三版本内容“求同存异”的原则进行出卷。福建省最近一年中考试题所体现出来的也说明了回归教材的重要性，知识的考查涉及99个“考试知识内容要求”的条目，考查覆盖面较广。约有70%试题要求学生在简单的图文情境中识别和应用知识，所考查的知识都较基础，大部分试题的素材与教材内容非常相似，有些试题的考查点也是“考试知识内容”条目的直接描述，这些试题只要学生通过努力基本可以正确作答。当然在全面考查知识的同时，更注重对核心知识的考查。体现了试题的基础性，也实现了毕业考试的功能。省生物中考卷以《福建省初中学科教学与考试指导意见生物学》作为出卷的指导思想，因此我们初中毕业班老师在组织第一轮生物复习的过程中，必须有意识地引导学生梳理初中生物学四本教材的知识要点，并构建知识网络，之后加强综合性练习加以强化。最后，随着中考生物复习内容的增加，可能会有部分同学会把知识点混淆了，所以这时需要再次根据考纲要求梳理知识点，一定要让学生清晰地知道初中生物考纲要求内容中的各知识点的基本概念及考纲要求。

2.做中考真题和各地市质检卷，熟悉中考题型

这一阶段的复习，属于中考复习的第二步了。这一阶段的复习，不建议做模拟卷，因为很多模拟卷来自外省，不一定按照福建省的中考考纲要求来出卷，所以比较不具有针对性。所以，这一轮的复习我们主要是做近三年的中考真题及各地市质检卷，熟悉中考题型，分析各地市质检卷的出卷题材，结合省和市生物教研室传达下来的初中生物学中考复习指导思想，从而进一步明确福建省初中生物中考的命题思路和方式，并归纳对应题型的审题、解题技巧。

当然，这些试卷最好能模拟中考要求对学生进行模拟考，因为这样不仅可以帮助学生细细分析每一次模拟卷中的错题，发现学生对某知识点理解含糊不清，我们教师也可发现前面复习的漏洞，进行针对性的补缺补漏。还有通过中考模拟考，我们也可以发现学生答题中存在的问题，如粗心大意，未看清题意；答非所问、不懂知识点的应用；理解能力弱、综合性题不懂作答等等，我们只有仔细地分析每个学生的失分原因，才能有针对性地制订相应的复习策略。

3.落实实验，培养学生能力

初中生物教学的探究活动主要以实验探究为主，实验探究也是生物学教学的基本教学方法之一。在日常教学中，教师应想方设法解决困难，创造软硬件条件，让学生真正亲身体验，在体验中认识和理解实验的基本原理、掌握操作的基本方法及各步骤实施意图。这几年的生物中考，重视学生对实验和识图能力的考核，以前中考生物实验题，主要根据教材考查学生的实验步骤的设计能力。而去年全省统一中考的实验题，要求进一步提高，增加了考生对实验设计的意图进行理解和对可能的实验结果进行预测，对实验的结论进行陈述等考查内容。对于这些操作性强的实验题，学生若没有实践操作，很难理解并准确作答。要求学生会利用已有的数学思维对实验现象与结果的进行分析，推测得出对应的实验结论，这就进一步要求学生必须提升探究思维能力。所以，对于实验探究题，在重点关注其原理与掌握关键步骤的基础上，教师应更多地将实验知识与农业生产、生活经验、学生健康等领域联系起来，使学生熟悉这类综合试题考查的情境，以促进探究思维能力的发展。生物探究实验，不仅要求学生知道实验现象，还要了解实验过程各步骤设计意图，还需要思考各步骤是如何控制单一变量、如何处理数据、并对实验结果作出解释得出对应实验结论等。在复习备考中，对《福建省初中学科教学与考试指导意见》有明确要求且必考的实验课题，可以让学生到实验室再次演练，让学生获得感性认识，增强感知感，这样肯定可以提高得分水平。

4.重视图文，突出关键能力的培养

图文题的考试，因变式较多、灵活多样，图表类试题历来是学生最害怕的试题之一，也是学生得分率相对较低的。福建省这一年的中考生物卷共有12道图表题，分别是第11和30题等生物结构示意图、第15题动物分类表、第23题实验材料用具表格、第27题植物的生活史示意图、第28题学生观察到的实验图像、第24题概念图、第19和26题的思维导图、第32题的遗传表格、第33题濒危物种保护状况示意图、第34题柱状图等等，这些试题分层次考查了学生获取信息、图文转换、逻辑推理、观点表达、跨学科学习的多种能力，也考查了学生生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等学科核心素养。

所以，可以把初中生物教材出现的结构图、统计图、表格等，甚至是高中教材的经典图如人体各大系统联系的图等，在课堂复习中专题展示分析，要求学生不仅要认图，还要结合所学知识点据图分析各数据各图意思，在根据题意要求作答。教师在课堂或阶段练习中要特别关注此类题型的训练，可分为面向全体学生的常规训练和针对某些学生的个性化训练。在讲评时，不能就题论题，要给学生表达和暴露错误的机会，指导学生查找错因，如是看错题干中的解题条件，还是理解能力不足，或是解题思路错掉，抑或是表达逻辑问题等等，让学生在知错、纠错过程中懂得甄别和提取题干隐含的有用信息，掌握解题的方法和技巧，然后再学生理解、分析和归纳的基础上做到精准作答和正确的表达。只有这样，学生才能逐步克服对解题的恐惧，更好适应以能力测试为主导的新中考。