浅谈小学英语写作教学中的问题及对策

巢 流

(江苏省南京市金地自在城小学 江苏 南京 210012)

引言

小学英语写作教学活动的整体推进，要做好英语理论知识和写作技巧课程内容的设计和融合。明确写作教学重点和要点，有效区分小学英语基础教学和写作教学的相通性和不同点。教师要凸显小学英语写作教学的“创作和创造”特点，能根据学生身心成长规律，制定具有创新性和新颖性的教学方案和计划。以显性的教学问题为导向，科学和有效制定新型教学模式。教育工作者要聚焦学生思想成长过程和学习过程，重视写作素养和思维素养的并行培养，改善“重理论，轻实践”的教学问题，继而生成可有效应对复杂育人问题的新策略。

1.小学英语写作教学中的主要问题

1.1 师生角色定位模糊。大部分小学英语教师设计教学结构、课程内容、教学模式的过程中，都是以自身的专业知识、教学经验、主观意识为主，忽略学生学习需求和感受。小学英语写作课堂上，以教师为主导，讲解和传授重要的知识内容，学生地位无法获得有效提升。师生角色定位模糊，不能有效活跃课堂气氛，更无法使学生产生良好的学习体验。相关人员应针对目前的写作教学问题，从学生课堂地位、教师教学介入方法等方面进行深入和全面研究。

1.2 教学模式和方法抽象化。小学英语教学模式和方法，要符合既定教育对象的认知架构和身心成长规律，以此才能做到因材施教，实现全员、全方位、全过程开展教学英语写作教学活动。但目前因教学模式和方法过于抽象化，学生无法感受和体悟写作的趣味和魅力，更多停留在理论知识和抽象技能的学习和记忆。小学生处理思想启蒙、智力开发、想象力培育的关键时期，因部分教师过于注重理论性教学，导致学生的专注力不强，无法积极和深度地参与到小学英语写作教学活动中。

1.3 育人观念陷入低层次认知闭环。从目前小学英语写作教学的成效和成果上来看，大部分教师更注重传授理论知识和既定规律及技巧，忽略学生个性化需求满足。教师对写作教学的育人功能和作用缺乏正确的认识，认为学生掌握写作技巧和规则，获得良好的写作技能，就是高质量和高效率地完成教学任务。但实际上，小学英语写作教学开展的根本目的，在于利用写作活动开发学生智力，并有效培养学生创新能力和想象力。现阶段，小学英语教师的育人观念陷入低层次认知闭环，在教学设计和实践中无法获得良好的效果。

2.小学英语写作教学问题处理的基本原则

2.1 尊重学生身心成长规律。对于现存的写作教学问题的处理，教师需对既往教学内容、教学形式、教学模式进行创新和优化，且必须尊重学生身心成长规律。教师应从小学生长远发展角度出发，设计可吸引学生注意力的教学方案。在学生学习和思想成长的不同时期和阶段，需密切关注和关切学生学习问题和思想问题，有针对性地对写作教学进行改革和创新。教师要营造愉悦、欢乐、轻松的学习氛围，在寓教于乐中传授理论知识和写作技巧。

2.2 新型教学模式的构建具备多样性。具备多样性的教学模式，可增强小学英语写作教学的交互性和趣味性。面向小学生设计教学，要主动满足学生的多样和个性化需求，以此才能达到事半功倍的教学效果。小学英语教师要始终秉承新型教学模式的构建具备多样性原则，有目的、有战略、有章法的丰富课程内容和课程展现形式。根据学生的不同需求，提供符合认知架构和诉求的教学模式。教师在构建新型教学模式的整个过程中，必须要保证教学内容的实用性，知识传授和讲解方法的多样性，以此最大程度激发学生学习兴趣，令他们对英语写作形成好奇心和认同感。

2.3 要注重培养学生创新能力。正确和科学的构建教育深化改革原则，是实现高效和智慧教学的重要工具和措施，教师必须注重培养学生创新能力，以此为目标和原则，对传统的教学模式和方法进行创新和优化。小学英语写作教学活动的推进，不应局限在理论知识和技巧的传递和讲解，要注重学生思维方式的拓展，以及写作积极性的驱动。依托高效和有趣的写作课堂，使学生逐渐形成积极的写作心理和学习自主能动性。在不断的探索和研究中，体会与感悟到英语写作的魅力和意义。利用兴趣元素驱动学生学习和写作的积极心理，令他们进入深度学习状态，并形成良好的创新意识和写作能力。

3.小学英语写作教学中问题的应对策略

3.1 构建开放型智慧化的英语写作课堂。英语写作课堂的设计和呈现形式，对小学生写作能力和英语核心素养的培养将产生深远影响。教师要秉承新型教学模式构建具备多样性的原则，对既往的英语写作教学模式和方法进行创新和优化。小学英语教师应主动构建开放型智慧化的英语写作课堂，为学生自主探索和自主创新预留充足时间和开放空间。教师应成为英语写作教学的启发者、鼓励者、引导者，而学生应定位成写作课堂的主导者。教师要根据学生学习问题和反馈，灵活和有效的调整教学节奏，设计具有吸引力和影响力的教学方案。小学英语写作教学活动的开展，要全程做到以生为本，灵活化、开放化、智慧化的组织教学。将学生感兴趣的元素融入小学英语写作教学中，给予学生更多的主题选择。例如，教师可在课前依托互联网平台组织写作教学活动，围绕主题和写作任务进行灵活和自由的交流和沟通，以此深层次探究学生的学习需求和诉求，继而精准定位英语写作教学目标，设计具有针对性和科学性的写作课堂。小学英语教师要对自身角色定位建立清晰的认识，能主动凸显学生主体性作用，构建和谐的师生关系，为讲解英语理论和写作技巧做好铺垫。教师需意识到只有充分激发学生学习积极性和兴趣，才能实现深度和高效地开展写作教学活动，继而达到预期的教学目标和效果。

3.2 小学英语写作教学中合理介入五感法。写作能力反映的是学生基础理论和文化素养，决定他们英语核心素养的培养质量和效果。教师要增强小学英语写作教学的形象性、生动性，不强势灌输和讲解枯燥乏味的理论知识和写作技巧，要合理地融入五感法，对学生的写作能力和创作能力进行科学培养。教师应扩大实践课程内容比例，组织学生走出课堂，深入的体验生活和融入自然环境。教师应鼓励学生根据自己的所见、所听、所感进行表达，而不是局限在命题作文的写作上。教师在实际开展小学英语写作教学活动中，应将抽象的理论知识形象化，使学生对客观事物的理解和表述形成真情实感，而不是套用写作规则和技巧。教师应合理配置理论教学和实践教学资源，在小学英语写作教学的整个过程中，充分发挥五感法的作用和价值。注重营造深层体验式教学氛围，使学生根据自身的生活体验进行写作和表达。而英语词汇和语法规则的应用，可在具体的写作中灵活表现。小学英语写作教学，要注重激发学生灵感，培养他们想象力和创造力。英语理论知识和写作技巧，应成为小学英语写作教学的礼辅助工具，不要占据学生主要时间和精力。教师要引导学生深度参与到社会实践中，基于真情实感进行主动创作和写作，最终培育出具有丰富想象力和写作能力的学生。

3.3 小学英语写作教学要深度嵌入现实生活。小学英语写作教学要形成新的视角和理念，根据当前学生心理成长特点，社会文化发展态势，构建多元和先进的教学模式。小学英语写作教学要深度嵌入现实生活，引导小学生积极观察和体验生活，并在实践训练和理论知识学习中获得新的写作灵感。教育工作者要时刻关注学生思想成长问题，将写作教学作为启智和增益智慧的工具，不局限在方法和理论的讲解和传授。小学英语教师的教学思想和观念要与时俱进，不被传统的教学模式和思想限制和束缚。要根据现实生活特点，对小学英语写作教学模式方法进行创新和优化。以趣味和丰富的活动为教育载体，承载优质和具备思想深刻性的教学内容。教师要将英语理论知识、写作技巧、社会文化、生活常识等元素，科学和灵活地渗透到小学英语写作教学中。增强英语写作教学的现实性和实效性，不拘泥于技巧和技术的传授，要利用写作教学，丰富学生想象力和创造力。始终秉持动态培养学生创新能力的原则，对小学英语写作教学模式进行丰富和拓展，继而形成新的课堂展现形式，做到高质量的输出教学信息。

4.结语

总而言之，小学英语写作教学的创新和改革，要发挥问题导向功能和作用，有明确目的和方向的扩充和优化教学内容，并对传统的教学模式和方法进行创新。教师需在教学思想、教学内容、教学模式上深化改革，根据小学生个性化学习需求和认知架构，科学和有效的构建写作课堂。做好不同教学要素的融合和配置，创建良性的生态课堂。利用现实生活案例和自然风光等，培养学生写作兴趣。在反复的训练和锻炼下，不断提升小学生的写作能力，且能形成良好的英语核心素养。