以学科融合，推进信息技术教学质量

刘 淼

(山东省胶州市胶东小学 山东 胶州 266300)

前言

信息化时代的到来，信息技术学科教学工作的有效开展引起了人们的高度重视。在信息技术学科教学中，从学科融合视角出发，有助于引导小学生对信息技术知识点进行深入地学习及理解，强化理论知识理解的同时，对小学生实践能力的培养起到了重要的推进作用。通过从学科融合视角出发，创新小学信息技术教学方法，使小学生的学习能力、信息素养得到有效地培养和发展，为实现小学生全面发展及进步的目标打下良好基础。

1.创新课堂教学方式，突出学科融合视角

学科融合视角下推进小学信息技术教学工作的有效开展，要注重对课堂教学方式、方法进行有效地创新，联系小学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生对信息技术知识点进行深层次的学习及理解，提升小学生自主学习能力，有效地促进信息技术知识内化。在学科融合视角下，教师要联系小学生的身心发展特点及学习特点，为小学生创设一个良好的教学环境，有节奏、有层次的对小学生进行引导，使小学生对信息技术知识点进行深刻的学习及理解，对信息技术学习的重点、难点做好把握，帮助小学生对信息技术知识进行有效地掌握，促进小学生信息素养的培养及发展[1]。在学科融合视角下，教师要从多角度出发，对信息技术学科与其他学科之间的联系做好把握，实现多学科的融合教学，使小学生对信息技术的功能和作用做好把握，针对性的培养小学生信息技术操作能力和信息素养。

例如，在开展Word操作知识教学中，教师可以将Word操作与语文学科进行融合，引导小学生利用Word软件进行写作，以电子文档的方式将写好的作文传给教师进行评阅。在教学中，教师联系语文作文，引导小学生利用Word文档进行打字练习。这一过程中，注重引导小学生自由发挥，如利用Word文档写一下课堂随笔、生活中的所见所闻、记日记等。通过联系语文写作，实现语文学科与信息技术的有效融合，从而深化信息技术课堂教学，并且突出学科融合这一教学特点，使小学生将信息技术与其他学科进行有效地联系，推进信息技术教学质量的提高[2]。

2.围绕信息技术操作能力，深化信息技术教学

以学科融合推进信息技术教学质量，要注重围绕小学生信息技术操作能力培养，对信息技术教学工作进行有效地开展，指引小学生对信息技术知识点进行深入地学习及理解，促进小学生信息素养的培养及发展。结合小学信息技术学科新课程标准内容来看，信息技术课堂教学工作开展，要注重培养小学生信息技术操作能力，强化小学生信息素养，为小学生日后的学习及发展打下良好基础[3]。在新课程理念的指引下，小学信息技术学科教学实现多学科融合发展，教师要结合小学生信息技术操作能力入手，利用多学科融合教学，对小学生信息技术操作能力进行培养和锻炼，使小学生加深对信息技术知识的理解及运用，促进信息技术深度教学，进一步提升信息技术学科教学的效果及质量。

例如，在开展青岛版小学信息技术教学中，以绘画软件的教学为例，教师可以将信息技术学科与美术学科进行有效地融合，从而使小学生对绘画软件进行有效地利用。在课堂教学中，以“图表展本领”一课教学为例，本节课教学工作开展，主要结合文件图片、艺术字插入、调整大小、位置、格式等内容进行教学。从学科融合视角出发，教师结合美术学科，对学生观察与审美能力进行有效地培养，从学生审美能力视角出发培养小学生信息加工及处理能力。在课堂上，教师可以结合美术审美能力，联系电子板报和手抄报引导小学生进行对比，说一说哪一篇更漂亮？之后，由此引入，对如何插入漂亮图片的操作方法进行教学。通过围绕信息技术操作能力，联系审美能力，激发小学生的学习兴趣，使信息技术在学科融合视角下，焕发出新的生机与活力，指引小学生对信息技术知识进行有效地理解及掌握，促进小学生信息素养的有效培养[4]。

3.加强小学合作学习探究，促进小学生自主学习能力培养

新课程改革背景环境下，小学信息技术教学工作的有效开展，要对小学生自主学习能力进行培养，使小学生对信息技术知识进行深入地学习及思考，促进知识的内化，对小学生学习能力进行有效地提升，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础。以学科融合推进信息技术教学质量，要给予小学生自主学习空间，发挥小学生的主观能动性，使小学生对信息技术知识点进行有效地学习及思考，促进小学生学习能力、思维能力的培养和发展。对此，教师可以对合作学习方法进行有效地应用，给予小学生自主学习空间，使小学生的信息技术操作能力、信息学科素养得到更好地培养及发展[5]。

例如，在开展青岛版六年级信息技术课程教学时，以“算法初步”知识教学为例，教师可以将信息技术学科与数学学科教学工作进行结合，引导小学生联系数学知识，对算法流程图进行有效地学习及理解，通过结合数学知识，使小学生联系数学运算思想，对算法流程图表示的内容进行理解，从而对赋值语句、输入语句、输出语句、条件语句等表示的内容及内涵进行有效理解，以提升算法初步知识的教学效果。

4.结束语

总之，在新形势下开展小学信息技术课堂教学工作，教师要注重把握学科融合视角，对传统教学方法进行有效地创新，引导小学生能够积极、主动地参与到信息技术知识学习中，提升小学生自主学习能力，对信息技术学科内容进行深刻的学习及理解，使信息技术课堂教学更具实效性。通过把握学科融合，深化小学信息技术教学的质量，为培养小学生信息素养打下良好基础，使小学信息技术课堂教学更具实效性。