初中地理高效课堂构建策略分析

吴伟红

(广东省河源市龙川县新城初级中学 广东 龙川 517300)

在新课程改革的不断深化下，初中地理教学进行了一系列整改，以凸显学生主体地位为首要目标。地理教师应改善传统课堂上单一的教学模式，以此培养并尊重学生的学习兴趣，从而提高学生对初中地理的学习积极性。教学手段的不断创新，不仅能使课堂氛围一改往日的沉闷乏味，而且能全面调动学生对地理学习的热情，也使教师能超卓的完成教学工作，这就为构建高校的地理课堂奠定了扎实的基础。

1.利用初中生的特性，做好课前铺垫工作

在正式开展教学活动前，初中地理教师可以利用初中生的好奇心及求知欲做好课前铺垫工作，一个轻松有趣的课堂开头，不仅能将学生的注意力集中从而提升教学质量，还能使教学工作进行得更为顺利，以下几种课前铺垫的方式以供参考。

1.1 辩论铺垫法。我会在课堂教学前设计好辩论主题，以《中国的区域差异》这一课时为例，让学生通过互联网或书籍阅读提前了解关于中国南北方存在的差异，比如气候、地形、饮食等，在教学工作开始时我会将学生分为南方组和北方组，让两组自由进行交流并描述出南北方具体存在的差异，最后由我来进行归纳总结。辩论铺垫法的实施需要学生自发性的收集资料，能够有效的提高学生的学习积极性，同时在辩论的过程中学生们踊跃发言，也使课堂活跃度有所提升，以这种方式进行课前铺垫一开始就成功吸引了学生的注意力，从而使地理教学质量得到了良好的改善。

1.2 问题铺垫法。在课堂开始之前我会将与课程相关的问题设置完善，而后向学生提出疑问，让他们对即将开展的课程感到好奇，进而调动学生对地理学习的兴趣，以便提高教学质量。比如在学习《海陆变迁》这一课程时，上课之前我会先将设计好的问题抛出，让学生回答海陆变迁的原因。这一问题简单明了却针对性极强，涉及范围也较为广泛，学生在回答问题的过程中能更加深刻的了解其发展背景，巩固了对这一知识的印象。

2.引导小组合作，培养学生的合作能力

合作能力是当今社会人人必备的基本素养，也是学生应当掌握的一种基础能力。学生一旦掌控了合作能力，就能够与他人矢力同心，从而处理好学习上的问题。要想提升学生的合作能力，初中地理教师应该转变传统教学模式中“一对多”的教学方式，带领学生分组合作，以达到培养学生合作能力的教学目的。例如在讲解“黑人种的故乡——撒哈拉以南非洲”这一知识点时，我就会采用小组合作的方式对学生进行分组。在课程开始之后，我将本课程的知识点及教学任务加以明确，即了解沙哈拉以南非洲地理位置、主要国家及地形，还有涉及的范围等；了解本课程中非洲地区存在的热带气候；了解撒哈拉以南非洲在文化、地域及经济上的特点。然后我会将班上的学生分成几个学习小组，让他们就本课程的知识点进行讨论，在小组交流的过程中我会参与到每个小组中，针对他们提出的问题进行共同探讨。最后对各小组讨论出来结果进行公布并查漏补缺，从而对学生在本课程交流过程中提出的问题给予解决。在分组学习中学生与学生之间需要进行沟通、配合，共同探索知识、解决问题，进而学生们的合作能力也得到更好的提升。

3.创建生活情境，增强学生的应用能力

让学生运用所学的地理知识解决现实中遇到的问题，是地理教学的最终目的。由此可见，地理教师在教学时应当注重学生应用能力的培养，重视生活情境的创建，让学生能更好的将地理知识运用在真实情境中，从而促进应用能力的拓展。例如在讲解“发达国家集中地——欧洲西部”这一知识点时，我便会进行生活情境创建。在基础知识讲解完毕后，我便会向学生们提出问题“同学们，小明十分爱好旅游，他想利用国庆假期的7天时间去欧洲西部旅游，请同学们结合所学知识为小明制定一份详细的旅游计划”在此具体的情境设置中，学生们能快速将自己代入将角色，积极进行知识探索并根据所学内容进行旅游计划设计，学生们完成旅游计划的设计后，我会随意挑选几名学生展示他们的学习成果，并对此作出评价及提出修改建议，使旅游计划更为完善。通过这一情境创建的教学模式，学生们不仅能透彻的理解课程知识点，地理应用能力还得到了极大的提升。由此可见，教师在进行课程讲解时有必要根据相关知识点进行生活情境的创建。

4.教师应提高专业能力，做到课后总结

在新课改的影响下，教师在课堂上虽转变了其主导地位，但仍然是给学生传授知识、能力等综合素质的主体，所以教师自身的专业能力决定着课堂教学质量。在初中地理教学课堂上，教师应结合学生的独特性对自身教学方式进行不断革新，课后进行适当的自我总结，以及时发现并解决教学上存在的问题。同时教师应注重自身专业能力的提升，通过有效途径提高自身的专业水平，这也是初中地理教学工作的重中之重，教师专业水平的提升不仅能提高课堂教学质量，还有利于促进师生关系的和谐发展。

综上所知，教育方式需要不断革新，才能使其作用发挥到最大化，从而造就高效的教学方式。初中地理教师应当结合学科的独特性不断改革教学策略，坚持以学生为主体的教学理念，让学生的主观能动性得以发挥，再用新颖的教学方式对学生进行引导，以此促进对学生兴趣的培养。构建高效的初中地理课堂不仅可以为学生营造轻松积极的学习氛围，让学生在短暂的教学时间内快速的掌握所学知识，还能积极调动学生的学习积极性，使学生的地理水平得到更好的提升。